趙蘭英

【關(guān)鍵詞】 班級管理；制度；陶冶情操

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0039—01

班級是學(xué)校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)校貌，還關(guān)系到能否充分調(diào)動班級學(xué)生的思想積極性，發(fā)揮聰明才智，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，做出長期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級管理，才能為社會孕育出合格人才。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、健全班級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自控能力

班級目標(biāo)是班級的航船燈塔，是班級管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標(biāo)，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，班主任工作中應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級一定要有目標(biāo)，管理才能有章可循，有法可依。而每接一個新班都要先建立一個班級學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料，班主任要力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后多和學(xué)生溝通，細(xì)致地觀察、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。

有效的班級管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、活動行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)出他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整個班級取得重大進(jìn)步。建立有效的班級管理體制就要制訂合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，約束學(xué)生在規(guī)訂范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理?xiàng)l例的行為，班主任可以酌情對其錯誤進(jìn)行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系，充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更方便了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時地做出應(yīng)對措施；制訂合理的獎罰制度，激勵學(xué)生們在班級日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績，使學(xué)生們向優(yōu)等生看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

二、陶冶學(xué)生情操，提升管理意境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財(cái)富的源泉……學(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉?！庇哪芾硭囆g(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價(jià)值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。 在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動活潑的智力活動，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育。

三、以心換心，創(chuàng)建和諧班級

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是一切教育的基礎(chǔ)。班級中的師生關(guān)系對每個學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)，有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。而要構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，首先體現(xiàn)在平等性。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的地位并不平等，學(xué)生們必須無條件地服從老師的安排。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系，二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。其次，要有民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任在班干部選舉、評優(yōu)選先時絕不能包辦代替，而是要征求全班學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才愿意同老師一起工作，他們才會相互鼓勵，獨(dú)立承擔(dān)自己的任務(wù)。

總之，班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人——人”系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，起點(diǎn)是人，歸宿也是人。弘揚(yáng)人的主體性，在教育中以學(xué)生為主體，應(yīng)是教育中的基本指導(dǎo)思想。中學(xué)生自主型班級管理是面向全體學(xué)生的，它相信每一個學(xué)生都擁有內(nèi)在的潛能，讓每個學(xué)生都來管理集體，讓每個學(xué)生都會管理集體，煥發(fā)出學(xué)生主體的能動性，提高學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在自主參與管理的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了判斷，增強(qiáng)了敢于管理、敢于負(fù)責(zé)的意愿與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和自我教育、自我管理的能力。

編輯：郭裕嘉