張毅

【摘 要】以新課改過程中提出的教學理念為指導開展教學活動，是現(xiàn)代教學的要求，也是更好的幫助學生進行地理學科學習的要求。本文就新課改下如何有效開展初中地理課堂教學展開論述。

【關鍵詞】初中地理 新課改 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.152

基礎教育在我國的教育發(fā)展進程中發(fā)揮著十分重要的作用，為了更好的促進基礎教育的不斷完善，我國在基礎教育階段進行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學理念，要求教師在新時期的教學中以新課改過程中提出的教學理念為指導展開教學活動，進而更好的提升課堂教學的有效性。本文就新課改下如何有效開展初中地理課堂教學展開論述，希望能夠更好的提升初中地理課堂教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生的地理學習興趣

新課改要求現(xiàn)代教學，一方面要注重通過有效的方法，對學生進行理論知識點的講解，另一方面，要求教師對培養(yǎng)學生的學科學習興趣引起重視。進入初中階段學生剛剛接觸到地理學習，學生對地理學科充滿了好奇，同時，地理本身也是一門趣味性較強的學科，很多學生對地理學習十分感興趣，盡管如此，教師在教學的過程中依然要對培養(yǎng)學生的地理學習興趣引起高度重視。

學生剛剛接觸到地理學習時的興趣具有不穩(wěn)定性，同時隨著學生在地理學習過程中遇到的困難的增加，也會減弱學生的學習興趣。教師只有在授課的過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能幫助學生的學習興趣穩(wěn)定下來，源源不斷的激發(fā)學生的學習激情。初中地理教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的地理學習興趣的方法與途徑有很多，教師究竟采用何種方法培養(yǎng)學生的學習興趣更加有效，要求教師結合學生的實際情況，這樣才能收到更好的教學效果。

二、教師對課堂進行有效組織管理

新課改對教師在課堂教學中的角色進行了重新定位，要求教師在教學的過程中能夠對課堂教學進行有效的組織與管理，教師不再是課堂教學的統(tǒng)治者。這一新的教學理念的提出，不僅沒有使教師在課堂教學中的地位降低，而且使教師肩負起更重要的教學責任，教師不僅要能夠有效的對學生進行知識點的講解，還要通過有效方法的應用，使學生更加高效的獲取知識點。

對初中地理教師而言，可能很多教師缺乏豐富的教學經驗，因此，在對管理學相關知識的掌握方面存在一定的欠缺，同時，有效進行課堂教學管理的經驗也不豐富，這就對教師發(fā)揮對課堂教學進行有效管理的角色提出了挑戰(zhàn)。那么，教師在新時期的教學中，該如何發(fā)揮對地理課堂教學進行有效組織與管理的作用呢？1.積極學習相關的管理知識。初中地理教師在授課的過程中，想要科學的對課堂教學進行管理，就必須掌握科學的管理方法與技巧，這就需要教師積極的學習一些有效的管理方法與理念，提升管理理論水平。2.在實際的教學中歸納總結管理經驗。在新時期的教學中，初中地理教師一定要認識到進行課堂教學管理的重要性，并在此基礎上結合實際的教學情況進行有效的歸納與總結，總結出與學生實際情況相適應的管理方法。3.不斷反思、實踐。為了掌握有效的初中地理課堂教學管理方法與技巧，教師在實際的教學中要不斷進行反思，針對掌握的管理方法與技巧，要在課堂教學的過程中不斷進行反思，這樣才能使初中地理教師的課堂教學管理能力得到不斷提升。

三、將多種多樣的教學方法運用于課堂

新課改過程中提出了很多新的教學方法與技巧，在新時期的初中地理課堂教學中，教師要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，使課堂教學更加豐富多彩，同時通過有效教學方法的應用，也使不同的知識點能夠以更加有效的形式呈現(xiàn)出來。教師首先要對新課改過程中提出的多種不同教學方法有全面與深入的認識，在此基礎上，教師在授課的過程中，積極的應用多種不同的教學方法，并在實際的教學中不斷歸納總結經驗，反思哪些教學方法與哪些知識點的呈現(xiàn)更加吻合，在何種情況下運用何種教學方法更加有效，進而使初中地理教師在課堂教學的過程中靈活應用多種教學方法的能力越來越強。例如：教師在對學生講解自然地理相關的知識時，為了使學生更好的理解一些用肉眼看不到的現(xiàn)象，教師可以借助于多媒體；在對學生進行與環(huán)境相關問題的講解時，為了使學生對環(huán)境問題有更加深入的認識，教師可以組織學生開展小組合作學習，引導學生展開有效討論。在新時期的初中地理教學中，教師積極的將新課改過程中提出的多種教學理念運用于課堂教學，能夠收到良好的教學效果。

四、明確學生在課堂教學中的“主人翁”地位

在發(fā)揮教師在課堂教學中的主導性作用的同時，還要求能夠有效發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性。那么在實際的教學中，該如何有效確立學生在課堂教學中的“主人翁”地位呢？本人在地理教學實踐中發(fā)現(xiàn)，想要有效明確學生在地理課堂教學中的主人翁地位，要求教師對課堂教學進行有效組織。例如：教師在授課的過程中，不能一味的對學生進行知識點的講解，在對學生進行知識點講解的過程中，應該為學生留出進行獨立思考的時間，使學生的主觀能動性得以體現(xiàn)。教師在對整個課堂教學時間進行安排的過程中，也應該為學生留出更多進行獨立思考的空間，提升學生學習的積極主動性。為了明確學生在地理課堂教學中的主人翁地位，本人認為我們還應該鼓勵學生大膽的提出問題，針對學習中產生的疑惑，學生要及時與教師進行互動。總之，在地理課堂教學的很多環(huán)節(jié)，都能夠體現(xiàn)學生在課堂教學中的主人翁地位，教師要切實發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位。

五、注重培養(yǎng)學生應用知識的能力

現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求，其中學生能否對知識進行有效應用，是考量學生能力的一個重要標準。不管是從培養(yǎng)學生綜合能力的角度出發(fā)，還是從幫助學生有效進行地理學科學習的角度出發(fā)，初中地理教師在教學的過程中都應該注重培養(yǎng)學生有效應用知識點的能力。本人在實際的教學中就注重培養(yǎng)初中學生應用知識點的能力。對此，我們首先應該培養(yǎng)學生的應用意識，例如在課堂上對學生進行知識點的講解時，往往可以結合一些生活中的案例，提升學生的應用意識。其次，還應該積極的為學生創(chuàng)造一些到實際生活中進行實踐的機會，同時還鼓勵學生利用課余時間進行社會實踐，有效提升了學生將知識點與實際生活結合起來的能力。

本文就新課改下如何有效開展初中地理課堂教學展開了論述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。相信在新的教學理念的指導下，初中地理課堂教學質量會得到更好的提升。