田芙蓉

【摘 要】小學階段開設思想品德課程，對于小學生的世界觀、人生觀和價值觀起著引導和塑形作用，立德做人一直是教育教學的重要方面，是學習科學文化知識的重要前提和保障。小學思想品德教學關乎小學生個體的成長與發(fā)展，更關乎國家社會的長遠發(fā)展，所以作為小學思想品德教師而言任重而道遠，要不斷對教學做改進，提高教學質量，大力實現思想品德教學的目標。

【關鍵詞】小學思想品德 教學策略 新課程理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.091

小學思想品德作為小學義務教育階段的必修課程，具有重要教育教學作用，小學生因其心身發(fā)展的特點，在面對新事物時尚未形成正確的判斷標準，往往需要進行引導和規(guī)范。小學生是祖國的明天和希望，擔負著民族復興的偉大使命，而思想品德教學就是為小學生播下一顆種子，促成其健康、快樂地成長。通過小學思想品德教學的積極引導和規(guī)范，小學生能夠形成正確的人生觀和價值觀，擁有較好的道德品質，擔當社會責任和歷史使命，因此，小學思想品德教學至關重要，教師肩負著重要的培養(yǎng)任務。為此教師應該針對教學中存在的問題進行研究和改進，力爭實現小學思想品德教育的重要意義最大化。

一、生活化教學，構建積極的現實意義

小學思想品德課程具有很強的實踐意義，因而應該聯系現實生活的現狀和事例，而生活化教學在新課程改革下應運而生，其特性與小學思想品德教學不謀而合，在教學中關注生活，積極構建現實意義，這對小學思想品德教學而言可謂是注入了新的生命。此外，小學思想品德課進行生活化教學，可增強教學的生動性和趣味性，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教學回歸于生活，真正實現了教學與生活意義的生發(fā)，將豐富的教學資源投放到教學中來能夠更好地培養(yǎng)學生的思維品質。

在小學階段的思想品德教材有《品德與生活》、《品德與社會》等，其編者有意識編排了諸多貼近社會生活的主題活動，如“我們的校園”“歡歡喜喜過春節(jié)”等，由此可知，編者的編寫意圖也在于引導學生關注生活。創(chuàng)設類似于生活現實的情境中，能夠有效培養(yǎng)學生的思維品德和道德素養(yǎng)，例如通過生活化教學將尊重民族傳統(tǒng)文化、發(fā)揚民族精神、愛護環(huán)境和愛惜公共財產等社會規(guī)范潛移默化的傳遞給學生，使學生通過交流探討能夠逐漸形成正確的認識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、抓典型、樹榜樣，實現生生互促

在小學思想品德教材中，所選的事例和人物皆具有代表性和典型性，因此教師應該善于發(fā)揮典型人物的作用，通過學習典型人物的道德品質，使學生得到有效啟發(fā)，小學階段的學生可塑性非常強，且渴望模仿學習，因此，教師不可忽視典型人物的重要性。同時，教師也應該發(fā)現具有良好品質的學生，讓學生評選出模范代表，讓學生共同學習和效仿，讓榜樣的精神和力量在學生中傳遞，從而帶動全體學生共同提高思想品德。之所以要抓典型、樹榜樣，是基于現實情況考慮的，目前，不少家庭對子女慣養(yǎng)、溺愛，加之獨生子女的現象較多，導致許多學生的性格中有任性、嬌氣、膽怯等因素，這對于學生的成長和發(fā)展極為不利。對此，就更應該重視小學思想品德教學，及時糾正學生的錯誤行為，通過樹立榜樣來促進小學生更好的成長和發(fā)展。

在教學中教師應該有意識地收集一些故事，結合故事向學生講授相關道理，例如“狼來了”“曾子殺豬”“一諾千金”等，通過典型人物發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀美德。當然，也可結合“全國道德模范”“感動中國十大人物”等介紹現實生活中的好人好事來為學生樹立榜樣。在成人世界中，榜樣的精神是重要的，同樣而在小學生的心中榜樣是神圣的，每一個學生都會力爭做榜樣。因此，教師應該抓住小學生的心理特點，以榜樣精神帶動全體學生向善向上，推進實現學生間的互幫互助、共同進步。

三、在社會實踐活動中貫徹思想品德教育

小學思想品德教育除課堂教學之外，更重要的就是開展社會實踐活動，進行社會實踐活動能夠深化在課堂中所學到的知識，提升小學思想品德教育的有效性。古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想深化學生的認識，須通過實踐活動真正體驗和感受。眾所周知，知道并不意味著能夠做到，要形成良好的行為習慣，需要不斷刺激和強化，而開展實踐活動的有效性就在于此，學生由課內走向課外，去踐行所學到的知識。學生在活動過程中將身心真正融入其中去感受和理解，這比教師苦口婆心，反復提醒、糾正更有效果。

例如，參觀訪問愛國主義教育基地，讓小學生通過回顧歷史、瞻仰烈士去感受和反思，在潛移默化中形成了對民族、國家的認識，促成其產生強烈的責任感和使命感；還可以組織學生去敬老院，做一些力所能及的服務，為老人表演節(jié)目等。在這樣的社會實踐過程中，學生深切體會到老年人的生活狀況，自然會具有良善的心，主動敬老、愛老。此外，教師還可以結合法律知識進校園的活動，讓學生學習到運用一些法律常識來保護自己，對于犯法、犯罪的行為也可形成較為清楚的認識。課堂教學與社會實踐兩相結合，體現了“德育歸生活”的重要理念，更好地凸顯了新課程改革下小學思想品德教學的革新，更符合教育教學的要求。因此，教師要重視社會實踐活動，深化課堂教學，為學生的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

四、加強對教材的研究，為教學助力

教材是教學的輔助工具，它具有導向作用，盡管新課程理念注重學生主體性的體現，但是并不意味著視教材于不顧，脫離教材而談教學，無疑是不可取得。要想小學思想品德教學有所突破和發(fā)展，教師更應該對教材做深入研究，只有真正對教材有了透徹的認識，教師在教學時才能做到胸有成竹，靈活應對教學。另外深挖教材并結合學生的學情和教學要求，可以科學而有效地組織教學，實現小學思想品德高效化教學。針對教材中的思考問題，筆者經常營造情景氛圍，讓學生模擬主人公進行思考處理，如針對社會上有人對環(huán)衛(wèi)工人不尊重，往往在教育孩子時將其作為反面教材，說不好好學習，將來就只能掃大街等等。對此教師要引導學生進行思考，要讓學生懂得職業(yè)平等、人人平等的道理。加強對教材的研究，才能為教學助力，提高小學思想品德教學的有效性。

五、結束語

小學思想品德教學的重要性在于引導學生初步形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生思維品質的提升，為其成長和發(fā)展打下堅實的基礎。正因為如此，教師在教學中要重研究和反思，生活化教學的運用、發(fā)揚榜樣的力量、社會實踐的延伸、教材的挖掘等無不是在新課程理念的下實現的革新和突破，以期促進小學思想品德教學深化發(fā)展。