李進(jìn)前

【摘 要】高中是學(xué)生英語(yǔ)水平全面發(fā)展的重要時(shí)期，但是部分學(xué)生因小學(xué)、初中階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不認(rèn)真或缺乏興趣，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平不理想，不能跟上教師日常教學(xué)的節(jié)奏，這對(duì)教師的教學(xué)工作造成了一定的困難。本文就如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.047

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的交流不斷，英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)言，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，英文在計(jì)算機(jī)編程方面的使用更為頻繁。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)融入到了我們的生活當(dāng)中，我們或多或少都會(huì)接觸或使用到英語(yǔ)，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是其有效提高學(xué)習(xí)能力的方法之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能夠豐富學(xué)生的生活，為以后的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的便利。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要合理把握時(shí)機(jī)，利用合理有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的高效教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)，借此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、詞匯

高中英語(yǔ)考試大綱要求學(xué)生掌握3000—3500詞，其數(shù)量約為英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的高中畢業(yè)生所掌握的詞匯的一半左右，這愈發(fā)凸顯了詞匯在英語(yǔ)中的重要地位，詞匯對(duì)于英語(yǔ)就如同磚石對(duì)于房屋，因此學(xué)生對(duì)詞匯的掌握顯得尤為重要。但是在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)經(jīng)常被教師所忽略，基本都是教師在課堂上帶著學(xué)生讀幾遍該課要求掌握的詞匯，有的教師甚至不教學(xué)生拼讀詞匯，就直接安排學(xué)生自己記憶和背誦詞匯。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)文認(rèn)字詞的過(guò)程是一樣的，僅憑學(xué)生的記憶是沒(méi)有辦法完全掌握的，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，為此教師不僅要認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，還需要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這就需要教師不斷的探索尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在較為輕松的狀態(tài)下完成詞匯學(xué)習(xí)。

在日常的詞匯教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)愉悅的環(huán)境中完成詞匯學(xué)習(xí)。然而以現(xiàn)在的情況來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)伴隨的是大量的機(jī)械記憶，需要占用大量的課余時(shí)間進(jìn)行繁瑣的重復(fù)記憶。因此，絕大多數(shù)學(xué)生存在詞匯量不足，或未按課程要求掌握相應(yīng)的詞匯量的問(wèn)題。針對(duì)這一不良現(xiàn)象，教師需要尋找切合學(xué)生實(shí)際情況的詞匯教學(xué)方式，改變學(xué)生以往死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)模式，將詞匯的學(xué)習(xí)有機(jī)的同課堂結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生探尋英語(yǔ)詞匯構(gòu)成的部分規(guī)律。

教師在日常的詞匯教學(xué)中可以適時(shí)的使用構(gòu)詞法知識(shí)，如在學(xué)習(xí)weekend時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握week和end，這時(shí)教師只要告訴學(xué)生把week和end兩個(gè)詞匯的意思結(jié)合就是weekend的意思，并借此告訴學(xué)生這就是英語(yǔ)里面的合成詞，同時(shí)教授學(xué)生關(guān)于合成詞的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生在見(jiàn)到這類(lèi)詞匯的時(shí)候，就可以根據(jù)已知的詞匯來(lái)推測(cè)出新詞匯的意思。又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到以dis-為前綴的詞匯時(shí)，告訴學(xué)生dis-前綴的含義是“reversing the action”“not”，以此為基礎(chǔ)學(xué)生就能推測(cè)出：disappear（消失）、discount（折價(jià)）、disagreement （不一致）的意思。在教授學(xué)生構(gòu)詞法的同時(shí)，還可以要求學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)中注意歸納此類(lèi)相關(guān)詞匯，這樣不僅可以牢牢的記住本單詞的含義，還可以掌握更多的詞匯，起到舉一反三的效果。

二、閱讀

學(xué)生在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是難度較高的一個(gè)版塊，閱讀理解題是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)真實(shí)水平的有效手段，閱讀考查了學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、理解能力、邏輯思維能力等方面，并且閱讀還是教師教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在日常教學(xué)中教師可以采用以下幾種教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，扎根教材，在平時(shí)課堂中注意使用教材來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂上要能合理利用教材，對(duì)教材不光是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，除了使用教材傳授給學(xué)生基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)外，還可以利用教材來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師在用教材使學(xué)生在掌握教材中詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還可以把教材的課文當(dāng)成是閱讀材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)教材的文章來(lái)掌握閱讀英文文章的方法，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，延伸教材，在日常閱讀教學(xué)中注意對(duì)所涉及知識(shí)進(jìn)行拓展，通過(guò)讓學(xué)生掌握更多的文章的背景知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀中，很多文章材料可能會(huì)涉及到一些外國(guó)的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣之類(lèi)的東西，學(xué)生如果對(duì)些東西不了解就會(huì)影響到其對(duì)文章的閱讀理解。例如，我國(guó)一般是點(diǎn)頭“Yes”搖頭“No”，但印度恰好是點(diǎn)頭“No”搖頭“Yes”，這點(diǎn)恰好與我們的日常習(xí)慣相反，如果學(xué)生不了解相關(guān)的背景知識(shí)，在閱讀到相關(guān)的文章的時(shí)候就容易誤解文章所表達(dá)的真實(shí)意圖。

最后，適量練習(xí)，選擇一些具有代表性的習(xí)題，教授給學(xué)生做題的思路。在提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，適量練習(xí)是很有必要的，但是練習(xí)不在于多在于精，通過(guò)練習(xí)教授給學(xué)生閱讀的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式，這樣學(xué)生才能夠獲得閱讀的能力。

三、寫(xiě)作

除了閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)而外，寫(xiě)作也是有一定難度的，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)起著相互作用，詞匯的掌握程度會(huì)影響學(xué)生閱讀的能力，也會(huì)影響其寫(xiě)作的表達(dá)能力；閱讀能力提高的同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程中，詞匯是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，要蓋起寫(xiě)作的“大廈”就必須要使用大量的詞匯的“磚石”，如果沒(méi)有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，寫(xiě)作也就無(wú)從談起。

通過(guò)學(xué)生在寫(xiě)作中的表述，教師可以看出學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法方面所存在的問(wèn)題，如果學(xué)生存在詞匯不過(guò)關(guān)的問(wèn)題，在寫(xiě)作的文章中就會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤單詞，或者在寫(xiě)作中使用大量的低級(jí)詞匯；而如果學(xué)生存在語(yǔ)法掌握不牢的問(wèn)題，在寫(xiě)作的文章中就會(huì)出現(xiàn)大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者是寫(xiě)作的文章基本由“簡(jiǎn)單句”構(gòu)成。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查后，教師可了解學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)塊的真實(shí)情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練。在日常教學(xué)中教師可以向?qū)W生進(jìn)行造句并對(duì)句子的形式進(jìn)行變換的訓(xùn)練，使學(xué)生在寫(xiě)作中使用的句子從“簡(jiǎn)單句”向“復(fù)雜句”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師還可以為學(xué)生提供一些常用句式，并讓學(xué)生掌握這些例句，這能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供不少幫助。

總之，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，最主要的目的就是全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這需要教師從詞匯、閱讀、寫(xiě)作等方面同時(shí)著手，將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，不斷深化教學(xué)的方式、方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞匯、閱讀、寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升自身的綜合能力，使其英語(yǔ)水平更上一層樓。