蔣冬梅

【摘 要】生物是學生在中學階段的必修科目，教師要注重培養(yǎng)學生學習生物的興趣。高中生物教師可從豐富課堂教學內(nèi)容，增強知識的趣味性；采用多媒體教學等教學工具，調(diào)動學生的感官；提高教師個人魅力，教學語言生動有趣；開展自主探究活動，增加學生課堂參與度四個層面入手。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學生 學習興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.040

興趣是最好的老師，孔子曰“好之者不如樂之者”，就是指相對于外在力量，興趣更能夠激發(fā)學生探知知識與事物的熱情，促使主體產(chǎn)生積極行為，并在較長的一段時間內(nèi)維持這一行為。為了提高學生的生物成績，教師要注重培養(yǎng)學生對于高中生物學習的熱情，使學生樂于學習生物知識，樂于與生物教師溝通，積極探索相關(guān)生物知識，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高自身的生物水平和生物成績，減輕教師的教學負擔。

一、豐富課堂教學內(nèi)容，增強知識的趣味性

課堂內(nèi)容是否生動有趣是決定著學生學習興趣和學習熱情最為關(guān)鍵的因素，然而，在現(xiàn)實生活中筆者留意到，個別生物教師的教學步驟和教學內(nèi)容完全按照教材，較少關(guān)注學生學習的實際情況，較少有自己的發(fā)揮，照本宣科，導致課堂內(nèi)容相對薄弱，理論性較強而生活性、實踐性不足。不少學生認為，自行閱讀課本即可，生物教師可有可無，可想而知學生的課堂學習興趣也就不足。為了提高學生的學習熱情，筆者建議，生物教師在日常教學中在以教材和教參為主的同時，還要研究學生實情，考慮學生的興趣點，結(jié)合生物知識本身的特點，適當向外拓展，以增加知識本身的豐富性和趣味性。例如，在學習DNA時，教師可加入科學家是如何一步步探知DNA的過程，其中在科研過程中又出現(xiàn)了哪些錯誤，幫助學生了解DNA結(jié)構(gòu)的同時，使學生了解生物科學是怎樣一步步接近正確認識，體會生物學家嚴謹認真的科學態(tài)度，增強生物教學知識性的同時，融情感性教育于日常教學中。這樣學生在學習生物知識時所面對的就不只是一個個抽象的理論，而是這些理論背后所包含的一代代科研者的努力，從而增加學生對生物課程的感性認識，增加學習的熱情，提高學生的生物水平和科學素養(yǎng)。

二、采用多媒體等教學工具，調(diào)動學生的多重感官

良好的手段和工具有利于目標的實現(xiàn)，隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學中得到廣泛引用，在對于提高知識的直觀性、減輕教師的教學負擔、提高教學效率和學生的學習興趣等方面具有顯著效果。高中生物教師自然也應當緊隨這一趨勢，妥善運用多媒體，提高學生學習生物的熱情和興趣。多媒體具有強大的視聽播放功能，融展示文字、圖片、音頻、視頻等功能為一體、某些生物結(jié)構(gòu)、生物活動較為復雜，教師僅僅運用口頭講授和板書很難解釋明白，而采用多媒體便可克服這一障礙。例如，在學習植物的光合作用，教師可以用多媒體展示植物細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用flash展示葉綠體是如何工作，通過三維圖片和動畫的形式展示生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象，再配合適當?shù)奈淖种v解，便能夠使學生對所學知識產(chǎn)生直觀認識。多媒體能夠調(diào)動學生的眼、耳、腦等，在潛移默化中使學生記住所學知識，提高知識的記憶效率，而且能夠避免長時間的板書教學和口頭教學的枯燥無味，增加學生學習生物的熱情。當然，教師才是教學活動的組織者和引導者，在教學中不能完全依靠多媒體，仍需要發(fā)揮自身主觀能動性，合理使用多媒體，使多媒體為我所用，而不是被多媒體牽引，有效掌握課堂教學。

三、開展自主探究活動，增加學生的課堂參與度

新課標倡導“自主、合作、探究”的教學方式，其目的不僅是要增加學生的實踐技能，也是要努力恢復學生在課堂上的主體地位，重塑學生參與學習活動的主人翁精神。生物既然與生活息息相關(guān)，自然也具有高度的實踐性品格，生物實驗探究活動就是這種品格的最好體現(xiàn)，然而，限于課時和實際的教學條件，不少生物教學的實驗探究活動有名無實，多以教師在課堂上講授實驗的目標、方法、步驟、現(xiàn)象為主，學生很少有親自參與實驗探究的機會。為了強化生物學科作為實驗學科的特性，也為了增加學生的學習興趣，筆者建議，高中生物教師應當重視自主探究活動，提升學生的主體性地位，使學生參與到生物實驗中去，在實驗中學習相關(guān)理論知識，掌握實驗技能和方法。

例如，在探究植物生長需要哪些條件時，教師可引導學生根據(jù)所學知識進行猜想，并通過小組活動進行自主探究，驗證猜想結(jié)果。再如探究光照對植物生長的影響等類似實驗，所需要的實驗條件大多數(shù)都能滿足，教師可以此為主題開展實驗探究活動，提高學生的參與度。這樣學生所學習到的知識就不是一條條抽象的理論，而是自己通過動手實踐所獲得的成果，不僅強化了對知識的理解與記憶，也增加了學生的課堂參與度，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、提高教師個人魅力，重視生物教學的軟文化因素

教師是課堂活動的組織者和引導者，是學生集中注意力的主要關(guān)注對象。教師的一言一行不僅影響著學生對知識的消化與吸收，還影響著學生對這門學科所持的觀點和看法，也影響著學生對這門學科是否具有較高興趣。在日常教學中筆者注意到，同一門學科，個人魅力較足的教師所帶的班級，學生的學習興趣足，學習成績也相對較好，其關(guān)鍵因素就在于老師，為了提高學生的學習熱情，生物教師還需要從軟文化因素入手，提高個人魅力，以自身魅力感動學生。例如，教師的衣服著裝不能過于隨便，要以簡潔大方得體為主，符合教師的職業(yè)著裝要求，同時能彰顯教師的個人特色為宜，給學生以良好的印象。教師的教學要吐字清晰，邏輯鮮明，同時生動有趣，通俗易懂，符合大多數(shù)同學的學習情況，同時符合教師教學語言的要求。生物教師的教學態(tài)度可相對熱情溫和，降低學生對老師的距離感，克服畏懼感，使學生樂于就學習與生活上的問題與教師進行溝通。生物教師要重視自身的個人魅力還可從其他方面入手，如衛(wèi)生習慣良好、待人接物謙遜有禮、愛崗敬業(yè)等細節(jié)，不斷完善自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，盡量彰顯作為一個教師所應當具有的高素質(zhì)。

總而言之，針對高中生物學科本身的特點，筆者從教師和學生兩個維度，分別從教學內(nèi)容、教學工具、教學方法、教師個人魅力四個方面展開了關(guān)于如何培養(yǎng)高中生生物學習熱情的方法探討，希望對同仁有所幫助和啟發(fā)，其中多有不合理之處，受于個人學識水平所限，在所難免，筆者也將在今后的教學工作中，不斷提升自己的教學水平，提高生物教學質(zhì)量。