沈家渠++張楊

摘 要：作為國(guó)家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，模具制造業(yè)發(fā)展迅猛，企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造人才也提出了更高的要求。目前模具行業(yè)普遍存在企業(yè)招不到合格的生產(chǎn)一線高技能人才，而經(jīng)過(guò)兩三年職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，大多也不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求的情況。究其原因，是職業(yè)教育始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的模式，所規(guī)劃的課程體系與社會(huì)的職業(yè)需求還沒(méi)有建立起有機(jī)的聯(lián)系。本文就中職模具專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與具體實(shí)施進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職模具 工學(xué)結(jié)合 模式研究

課 題：本文系江西省核工業(yè)質(zhì)局科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（JXHD201508）研究成果。

“工學(xué)結(jié)合”模式是指充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。筆者學(xué)校通過(guò)與企業(yè)建立對(duì)接平臺(tái)；與企業(yè)共同確定模具專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)；共建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系，共同編制校本教材；共建產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模擬車間生產(chǎn)等形式培養(yǎng)學(xué)生工作能力、動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力，有效解決教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐工作實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

1.建立企業(yè)學(xué)校對(duì)接平臺(tái)，共建培養(yǎng)目標(biāo)

為順利開展工學(xué)結(jié)合，筆者學(xué)校與多家企業(yè)對(duì)接，建立校企合作平臺(tái)，依托平臺(tái)分析典型工作任務(wù)，制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并將模具專業(yè)崗位歸集為模具制造、設(shè)計(jì)、裝配三大類崗位群，其中模具制造崗位群主要包括鉗工、模具零件普通機(jī)床加工、電火花、模具零件數(shù)控加工，模具設(shè)計(jì)主要是模具繪圖員，模具裝配包括模具裝配工和模具安裝、調(diào)試、維修工等。

針對(duì)不同的崗位，確定其工作任務(wù)及其培養(yǎng)目標(biāo)，比如模具鉗工崗位的主要工作任務(wù)有鉗工制造、識(shí)讀模具零件圖紙、識(shí)讀模具裝配圖紙等，其培養(yǎng)目標(biāo)為模具專業(yè)知識(shí)、一定的溝通、協(xié)調(diào)能力等；模具零件數(shù)控加工崗位工作任務(wù)為模具零件數(shù)控編程、模具軸類零件數(shù)控車削加工、模具零件數(shù)控銑削加工、中心加工等，培養(yǎng)目標(biāo)則是熟練操作數(shù)控機(jī)床，能用軟件繪圖編程等；模具繪圖員的工作任務(wù)是從事模具設(shè)計(jì)工作和模具開發(fā)工作，培養(yǎng)目標(biāo)為具有模具專業(yè)知識(shí)、熟練應(yīng)用AutoCAD、pro/e、UG軟件繪圖、能識(shí)讀模具零件圖、模具裝配圖等。

2.搭建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系

通過(guò)與企業(yè)對(duì)接，根據(jù)模具制造崗位群任職要求，以工作任務(wù)來(lái)整合課程內(nèi)容，構(gòu)建模塊化的課程體系。在課程設(shè)置中做到課程與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位要求對(duì)接、考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求對(duì)接的“三對(duì)接”課程設(shè)置關(guān)系；在課程開發(fā)中做到“職業(yè)崗位—課程設(shè)定”一一對(duì)接關(guān)系。課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和崗位化專門課程三部分組成。

3.建立“課、崗”對(duì)接的實(shí)踐平臺(tái)

筆者學(xué)校努力為模具專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，做到在校園中將真實(shí)工作環(huán)境再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)學(xué)生零距離上崗。

一方面是模擬企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校參照企業(yè)生產(chǎn)模式，引進(jìn)設(shè)備、加大投入，建成擁有模具拆裝實(shí)訓(xùn)區(qū)、電火花模具成型實(shí)訓(xùn)室等10多個(gè)符合模具企業(yè)要求的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)要求定期開展校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)工作項(xiàng)目，開展集中性實(shí)訓(xùn)。

另一方面要建立學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。近年來(lái)，筆者學(xué)校與鴻準(zhǔn)精密模具、江鈴等公司開展校企合作，開設(shè)企業(yè)冠名定向班，由定向公司與學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能、企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“校企共管”機(jī)制；開展“訂單”班，實(shí)行企業(yè)為主導(dǎo)的生產(chǎn)性教學(xué)，學(xué)生化身為企業(yè)工人身份參與模具制品的設(shè)計(jì)與加工，形成“校中有企”的格局。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成效

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的工作技能和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了與企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)課程體系的建立，教學(xué)效果良好，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，用人單位滿意度達(dá)89%，崗位適應(yīng)能力明顯提高，使得校企合作辦學(xué)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海泉.張楊.數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013 （12）.endprint