李潔

摘要：高職院校的職能是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，本文以此為基礎，從工學結合的實訓教學模式的背景出發(fā)，對工學結合模式的現(xiàn)狀及模武本身存在的問題進行了分析，并針對性的提出了工學結合下實訓教學模式進一步發(fā)展的方案，力求探索出符合我國高職教育發(fā)展需要的實訓教學模武。

關鍵詞：高職院校；工學結合；教學模式；

我國高職教育經(jīng)過近30年的探索，已經(jīng)進入一個穩(wěn)定的發(fā)展階段，實訓教學通過多年實踐，已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，但由于近年來高職院校數(shù)量增長迅速，招生人數(shù)也在逐年增加，多方面的原因導致實訓教學依然存在許多問題。

1工學結合實訓教學模式的解讀

工學結合是指將學習與工作相結合的一種教育模式，其特點是學生在校期間不僅學習，而且工作，學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的一部分，學生在此期間接受學校和企業(yè)的雙重管理。只有如此，學生在真正步入社會之前才能得到鍛煉。工學結合的教育模式將高職教育從傳統(tǒng)的封閉教育中解脫出來，有效提高了學生職業(yè)能力，是社會需要的必然選擇，是高職教育適應經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，高職院校應明確自身“教學、服務”類院校的定位，其特點是向社會、向企業(yè)輸送的是技術應用性強的專業(yè)人才，這些人才未來將投入到社會生產(chǎn)、建設、管理等各個崗位，實踐證明，工學結合實訓教學模式使高職院校安身立命之本。

2工學結合教學中遇到的問題

2.1教育觀念存在偏差，課程體系不配套

目前，高職院校工學結合實踐活動缺乏有效的理論指導是普遍存在的現(xiàn)象，部分高校從眼前利益出發(fā)，不顧工學結合的本質內(nèi)涵，將工學結合視為增招擴容的手段、增加學費來源的途徑；部分院校對工學結合的內(nèi)涵理解不到位，有的認為建設實訓基地就是工學結合，有的認為聯(lián)系實習企業(yè)就是工學結合，這些觀念上的偏差導致工學結合在實行過程中出現(xiàn)偏差，缺乏了應有的開拓性和靈活性。工學結合強調的是學校和企業(yè)的交叉融合，強化學生的社會實踐能力，是培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。但多數(shù)高職院校在專業(yè)設置上與社會脫節(jié)，學習內(nèi)容缺乏靈活性，高職院校教材缺乏教育特色，不能體現(xiàn)工學結合的特點。

2.2企業(yè)對高職院校缺乏信任，校企合作首選本科院校

企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟利益是其追求的第一目標，缺乏合作教育的意識，在教育環(huán)節(jié)不作為。部分企業(yè)認為投資職業(yè)教育顯性收益不明顯，缺乏前瞻性眼光，與高職院校合作也是以利益為目標，提供給高職院校學生的工作崗位、環(huán)境較為單一，沒有專門的指導老師，企業(yè)只想用人，不想育人，學生在企業(yè)實踐過程中學不到真本領，工學結合沒有起到應有的作用，流于形式。另一方面，大部分企業(yè)對高職教育的理解存在偏差，受傳統(tǒng)觀念影響，認為學歷越高越好，在選擇校企合作對象時，往往與本科院校合作，而忽略了高職院?？蒲心芰?、技術服務能力等辦學特色。

2.3企業(yè)參與工學結合的條件和能力不足

合作企業(yè)要擁有一定的規(guī)模、先進的生產(chǎn)設備和優(yōu)秀的技術骨干，并能抽調出與學生專業(yè)群相匹配的、兼有教育培訓經(jīng)驗的技術人員給予指導，才能使工學結合要取得實質性效果?，F(xiàn)實中，某些經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，相當一部分企業(yè)的內(nèi)部研發(fā)能力不足，在校企合作中不是積極的參與者，而是技術的消極接受者，這些因素都制約著合作以及新技術的發(fā)展；特別是對于中小企業(yè)而言，他們?nèi)狈Y金和技術，無力或不愿意與高職院校開展合作。

3與工學結合的實訓教學要求相適應的教學管理改革

3.1構筑適合工學結合實訓教學的課程體系

推進工學結合人才培養(yǎng)模式的第一步是打破傳統(tǒng)教學的培養(yǎng)模式，跳出傳統(tǒng)教學內(nèi)容的課程設置，將工學結合的理念滲透到人才培養(yǎng)的全過程中，針對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，靈活調整專業(yè)設置，深入工學結合教學計劃設置，根據(jù)企業(yè)需要，校企雙方共同制定教學目標、教學要求、教學資源等，確保工與學能夠充分融合，起到服務社會經(jīng)濟發(fā)展的作用；其次，在課程體系構建過程中要合理安排理論教學與實踐教學的比例，優(yōu)化組合，完善教學計劃，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學質量。

3.2提高企業(yè)工學結合的參與程度

企業(yè)是人才的使用主體，利用自身資源參與人才培養(yǎng)的過程，為工學結合教學提供場地、時間、人力等資源，通過校企合作實現(xiàn)利益共享，實現(xiàn)校企雙贏。事實上，工學結合不僅幫助高職院校培養(yǎng)高技能人才，企業(yè)在這個過程中也獲益匪淺：首先，降低了企業(yè)的經(jīng)濟成本，校企共建實訓基地，減少了設備、場地和科研經(jīng)費的投入；其次，解決了企業(yè)的人才儲備問題；再次，在學生中組織有創(chuàng)意、有感染力的活動，提高了企業(yè)的知名度，塑造企業(yè)的良好形象。

3.3確保實訓基地滿足實踐教學的需要

建設實訓基地是校企合作過程中的普遍行為，根據(jù)學校和企業(yè)雙方的共同需要建設實訓基地，即便于教師對學生進行實踐指導，又便于企業(yè)積累管理經(jīng)驗，學校在合作企業(yè)的選擇上，要選擇管理水平高的企業(yè)，積極探索校企合作的新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備和技術支持，以企業(yè)為主組織實訓教學，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。同時，應重視軟件建設，特別是加強校企合作，共同制定實踐教學計劃，開發(fā)實踐教學教材，共同研究、解決實際工作中的難題和科研課題，企業(yè)也可以利用實習實訓基地的教學條件進行崗位培訓和繼續(xù)教育，真正做到互利互惠、共同發(fā)展。