吉喆

摘要：隨著社會的發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，新聞教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，學校很難培養(yǎng)出傳媒市場所需要的人才。提高新聞專業(yè)學生的整體素質，提高學生的實踐能力，是解決新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的關鍵。新聞專業(yè)教師一定要結合本專業(yè)的實際展現(xiàn)出新聞學科的特點，在教學的過程中運用多種教學方法，提高學生的實踐能力。本文立足于新媒體視閾下，對新聞采寫課程的實踐教學改革進行了探討，把新聞教育和教學法結合起來，力求創(chuàng)新新聞采寫課程的教學方法。

關鍵詞：新媒體視閾；新聞采寫；教學改革

1新媒體視閾下新聞采寫課程教學現(xiàn)狀

1.1教學評價標準單調

目前，很多院校都重視學生的期末成績，但是對于新聞專業(yè)學生的實際采寫報告成績卻并不重視，而且學生在學習過程中的表現(xiàn)也無法進行量化考核，因此在評價的時候很難進行準確的量化評分，很多學生期末成績并不理想，可是他們的實際采訪能力和平時表現(xiàn)卻非常好，這部分學生的積極性很容易被打消。

1.2實踐教學比例小，學生參與度比較低

新聞采寫課程中，實踐教學比例小、學生參與程度比較低是一個非常常見的問題，在新聞專業(yè)的教學過程中，一直都非常重視理論教學。但是隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，新媒體視閾下，給新聞采寫課程帶來了很大的挑戰(zhàn)，新聞專業(yè)應該對此做出調整，轉變新聞采寫課程的教學思路和方法。

1.3新聞采寫課程框架比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的新聞采寫課程主要以平面媒體、報紙新聞采寫、報刊編輯、廣電欄目制作、廣電新聞采編、非線性編輯為主。但是不同的專業(yè)，新聞采寫課程安排有很大的不同，專業(yè)劃分非常詳細，但也導致各個專業(yè)之間的關聯(lián)性比較低，無法適應新媒體視閾對新聞采寫課程的要求。

2新聞采寫課程實踐教學改革的必要性

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，新聞教育面臨著巨大的矛盾，雖然市場對新聞專業(yè)人才的需求越來越大，但是新聞專業(yè)卻難以培養(yǎng)出適合市場需求的人才，導致市場需求和人才培養(yǎng)之間的錯位。高校仍然根據(jù)傳統(tǒng)的模式和理念來進行人才培養(yǎng)，并沒有重視市場需求的變化，很多新聞專業(yè)的畢業(yè)生卻不會寫新聞，學校教育和市場需要之間沒有實現(xiàn)對接，面對這種情況，對高校新聞采寫課程進行實踐教學的改革已是一種必然的要求。

對于新聞專業(yè)、播音主持藝術專業(yè)、電視新聞學專業(yè)而言，新聞采寫是一門通識課，同時也是技能課。學生不僅僅要掌握相關的理論知識，同時也要掌握專業(yè)技能，要掌握相關的管理技能、運作技能、媒體策劃技能和采寫技能，從而培養(yǎng)出應用型人才，適應市場對人才的需求。

3新聞采寫課程實踐教學改革措施

3.1完善新聞采寫課程的評價體系

在對新聞采寫課程進行評價的時候，應該以項目為單位，當學生完成每一個項目之后，對自己進行評價，而且應該對同學在項目上的表現(xiàn)進行提問，彼此交流心得體會；而教師則需要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，從而及時糾正學生在新聞采寫過程中出現(xiàn)的問題，讓學生通過每一次訓練都能運用自己所學的理論知識，提高新聞采寫的相關技能。

3.2創(chuàng)建新聞采寫課程的教學實踐平臺

在改革新聞采寫課程的實踐教學過程中，一定要創(chuàng)建相關的教學實踐平臺，根據(jù)新聞采寫的課程設置，讓學生在新構建的平臺上實踐，讓學生的理論和實踐結合起來，形成相關的項目模塊。比如教師在講授新聞策劃時，可以根據(jù)構建的教學實踐平臺，把新聞策劃分為排版、寫作和實際采訪三個部分，讓學生分步驟完成，挑選學生采寫優(yōu)秀新聞稿發(fā)表在實踐平臺上，給校內(nèi)外的人閱讀。

3.3引入項目教學法

新聞采寫課堂在原有傳授簡介經(jīng)驗和模擬采訪的基礎上，應該把項目教學法引入新聞采寫課堂。新聞采寫教師和學生為了完成一項任務而進行教學稱為項目教學法，這不僅僅是一種方法，同時也是一種方案，教師在設計新聞采寫課程的時候，可以把課程知識分成幾個單元，把每一個單元都當作一個項目，根據(jù)每個項目進行教學。每個項目的教學目標應該是完成相關技術的教學，以及學生掌握該技術之后才能開始下一個項目的教學。教師可以把新聞采寫課程安排成消息寫作、采訪技巧、新聞小鎖以及新聞價值這四個單元。

4結語

讓學生間接模擬采寫制作和獲取間接經(jīng)驗是傳統(tǒng)新聞采寫課程的主要講授方式，但是這種方式很難發(fā)揮學生的主體性，導致教學效果比較差。在新聞采寫課程中，引入項目教學法是改進課程實踐教學的有效方式，從而把新聞采寫課程中的理論和實際結合起來，提高學生的實踐能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，從而讓新聞專業(yè)的學生畢業(yè)之后能夠滿足新媒體視閾下社會對人才的需求，提高新聞專業(yè)學生的就業(yè)率。