張淑暖

摘 要：在課堂教學中，一些學生因為準備不足無話可說，一些學生因為害怕答案是錯的或不完整的回答被老師批評，被同學嘲笑，這些元素的存在，阻礙學生正常的發(fā)揮，影響學生的語言表達能力，進而影響健康的社會心理學的形成。

關鍵詞：小學 數學語言 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0205-01

1 有健康的社會心理學是培養(yǎng)學生語言表達能力的前提

在課堂教學中，一些學生因為準備不足無話可說，一些學生因為害怕答案是錯的或不完整的回答被老師批評，被同學嘲笑，這些元素的存在，阻礙正常的發(fā)揮，學生的語言表達能力，進而影響健康的社會心理學的形成。老師必須有一個寬容的態(tài)度，讓學生敢說。因為學生背景和思考角度不同，必須使用各種各樣的方法，一定有很多不成熟，甚至天真的方式，但只要是學生開動腦筋認為是一個很好的方式，至少對于學生來說挑戰(zhàn)了自己，學會開始思考。所以教師要寬容，鼓勵?？梢砸龑W生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方式。讓學生用自己的方式來解決問題，這將給他們帶來成就感。只要這樣不抑制學生的熱情，久而久之，學生敢講、愛想，就能呈現出一個積極的表達交流的學習氛圍。

老師應該給學生時間和空間。我們一些老師不舍得花時間，害怕浪費教學時間，認為教師問學生說最好。但這些“花時間”，“教學”權力實際上剝奪了學生的說話，造成學生思維能力的下降。在教學中，我們要特別注意尊重學生的自尊，給予鼓勵和支持，讓學生充滿信心，勇氣，不怕說錯，大膽的表達。當學生說錯，我好心地說：“沒關系，慢慢來，下次你能行”；當學生說話不太完整，我將幫助說：“好吧，如果你能注意到其他的地方，答案是更完整的”；當學生說錯，我就好心地說：“沒關系，你可能會困惑或者犯了一個錯誤的地方，再想想”。當學生有獨特的見解，要贊美和鼓勵：“你真棒”。當嘲笑對方的現象發(fā)生在學生中間，我會進行教育，讓學生認識到， 嘲笑別人是不禮貌的是不文明的行為，了解到學習過程中，每個人都不可避免地會犯錯，不應該嘲笑別人。在這種環(huán)境下，學生逐漸養(yǎng)成良好的、健康的社會心理學，語言表達能力得到了加強。

2 良好的數學閱讀習慣是培養(yǎng)學生的語言能力的基礎

學會學習必須首先學會閱讀，學生的閱讀能力不是很好，是一個潛在的“差異”。如果不教會小學生閱讀，以后他在未來學習中可能會遇到無法克服的困難。語言學習是離不開閱讀的，數學學習也是離不開閱讀的。

數學語言是一種特殊的語言，是高度抽象的，必須是準確的。每一個數學概念、符號、術語的確切含義，不要含糊不清的或模棱兩可的單詞，生成結論明確的對與錯。因此，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，學生需要學習閱讀數學，理解數學語言。因此，數學閱讀是掌握數學語言的基礎。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達式，分析和推理能力，提高數學學習的效率。

3 教師語言規(guī)范，對學生有良好的影響

老師的一言一行對學生起著微妙的作用，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言規(guī)范，給學生一個表率。準備時，應注意數學教師的語言，語言清晰準確、簡明、敘述有條不紊。一般情況下數學語言規(guī)范的老師，他的學生們的表達能力也比較強，表達更準確，清晰，簡潔。不要把不規(guī)范，或不科學的語言帶進教室給學生帶來負面影響。因此，教師應不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師的示范作用，對學生形成一個初步的邏輯思維能力帶來良好的效果。

4 老師應該教學生使用語言來表達系統(tǒng)的思維過程

我們經常發(fā)現在教學中，有的題目，學生都能解決，但是當問他時，你是怎么想的時候，他說了半天也表達不清楚。這并不意味著學生沒有表達，是表達時沒有把思維很好條理化再敘述，需要一步一步的指導和教師培訓。

5 靈活的方式是培養(yǎng)學生語言能力的有效方法

5.1 小組合作討論

培養(yǎng)學生的語言表達能力，主要是讓學生們知道如何說話，如何表達你的意思。團隊討論， 在教室里是一種常用的方式。開始實施小組合作學習的訓練時，我告訴學生報告過程，首先讓學生明確的知道說什么，在說的過程中告訴他們自己的個人原因和探索過程。經過一段時間的訓練，學生不再需要老師提供固定格式，意見也可以很明確。合作學習小組讓每個學生都有機會發(fā)言，也有機會聽其他人說， 在面對幾個人的群體中有機會表達自己的意見，有機會面對整個班同學再說一次。學生為了表達的意見，更積極的思考，傾聽，組織，靈活運用新舊知識，在輕松活躍的氛圍中主動學習。

5.2 同桌交流

同學交流非常方便，同時也讓學生在課堂上說話，是一種很好的訓練語言表達能力的方法。特別是在新的教學，學生掌握一定的方法，需要及時使用語言。簡單幾句話，通過同桌之間的交流，使學生抓住這個想法，舉一反三，靈活使用。而班級中的學困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

5.3 學生小結

總結是課堂教學的一個重要組成部分。通過總結可以提高學生的綜合能力，清楚地記得要點的教訓。學生在表達能力有限，但恰到好處的指導，學生可以及時糾正。各種形式的培訓，使每個學生都有發(fā)言的機會。與此同時，學生們將想法說出來有一個愉快的感覺，也是自我表現的需要，實現自我價值。

發(fā)展數學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數學能力的提高具有極其重要的意義。我們的數學老師在數學教學中要把“說的訓練”作為一個重要的教學任務，認真完成。數學教師應鼓勵和引導學生說話，講述他們自己的思維過程，重視學生說的質量，盡可能多的使學生增強發(fā)現、分析、解決數學問題的能力，提高數學能力。

參考文獻：

[1] 淺談小學數學語言的培養(yǎng)[D].陜西青少年校外教育網，2016.

[2] 張雪梅.培養(yǎng)學生的數學語言表達能力[J].中小學教育，2016.