袁瑞怡

摘 要：隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，人們越來越重視孩子的教育問題。在人們的實際生活中，很多地方都要用到數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切。針對新課改的教學(xué)觀念，以及教學(xué)方法的改革，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化的影響，本文進行了研究和分析，并提出了一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

中圖分類號：O212 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0119-01

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的教學(xué)內(nèi)容可以與社會及學(xué)生生活結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)的具體性、實用性以及數(shù)學(xué)的生活性，在教學(xué)中能夠真正地體現(xiàn)出來。在教學(xué)不斷的改革下，要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，合理進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師將生活化的教學(xué)模式運用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣得到有效地提高。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，其標(biāo)準(zhǔn)要求教師不只重視學(xué)生的知識傳授，還應(yīng)重視學(xué)生全面的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)的方式的來說，應(yīng)該注意進行靈活地轉(zhuǎn)變，不僅要結(jié)合學(xué)生自身的特點，還要考慮學(xué)生的心理因素。對于數(shù)學(xué)知識，存在許多比較抽象的概念，但是初中的學(xué)生，無論是在數(shù)學(xué)的知識水平上，還是在數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力上，都還有些欠缺，對數(shù)學(xué)知識理解存在一些難度。因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，為了創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化氛圍，教師應(yīng)該將一些與生活比較貼近的情境，引進課堂的教學(xué)中，使課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得既輕松、又有趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)多涉及到的主要有教材、黑板和粉筆，對學(xué)生一味的進行知識灌輸，這種教學(xué)模式枯燥且乏味，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，沒有興趣和動力，也就更談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)思維。因此在初中數(shù)學(xué)中，運用生活化教學(xué)是具有重大作用和現(xiàn)實意義。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)無論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還是學(xué)生數(shù)學(xué)的知識水平提高，都能夠進行有效地促進。教師在進行教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點：其一，加強對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，將生活實際融入進來；其二，學(xué)生的生活應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容貼近，課后復(fù)習(xí)也盡量貼近學(xué)生自己的生活；其三，根據(jù)課堂不同的教學(xué)情況，教師要對教學(xué)情境的生活化，進行靈活地構(gòu)建；其四，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)建生活氛圍，使學(xué)生對課堂有一種親切感，這樣學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[2]。

2 分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

生活化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)，都有著舉足輕重的作用。

（1）無論在數(shù)學(xué)的知識水平上，還是在數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力上，初中生的水平和能力都很有限，但是初中生對事物的好奇及求知欲卻很強。例如，學(xué)習(xí)《多邊形》時，教師可以用窗戶、桌子之類的事物，展示給學(xué)生，學(xué)生能夠通過這些事物，對多邊形的表現(xiàn)形式進行了解。再如學(xué)習(xí)《坐標(biāo)系》時，讓學(xué)生想到電影院或大型會場，都是通過編號對號入座的，進而與坐標(biāo)系聯(lián)到一起。經(jīng)常發(fā)生在生活的這些實例與學(xué)生的親自經(jīng)歷非常貼近的，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有效地激發(fā)起來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力被激發(fā)起來，才能使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績得以有效的提高。

（2）學(xué)生需要掌握的基本知識，就是教材知識，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生，將教材這部分知識進行掌握。針對教材的內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行深入地分析和研究，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中與教材內(nèi)容有關(guān)的事物[3]。例如，生活中的一些運輸、投資以及生產(chǎn)計劃等，這些現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有關(guān)，里面數(shù)量的不等及相等的關(guān)系等，可以聯(lián)系到數(shù)學(xué)中的方程和不等式方面的學(xué)習(xí)，可以對學(xué)生進行幫助和引導(dǎo)。生活中的天氣變化，以及抽獎中獎等現(xiàn)象，也與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，也可以引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行概率和統(tǒng)計的學(xué)習(xí)。其實許多數(shù)學(xué)的知識，都隱藏在人們的日常生活中，只是沒有引起人們的注意，所以難以發(fā)現(xiàn)。因此，對于生活中的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該進行積極地挖掘，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行運用，鼓勵學(xué)生仔細(xì)地觀察生活中的各種現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有使數(shù)學(xué)的教學(xué)貼近生活，才真正地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

（3）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)境就是課堂，也是學(xué)生對于知識獲得的主要地點。對于課堂的情境創(chuàng)設(shè)，教師需要創(chuàng)造出課堂親切而輕松的氛圍。例如學(xué)習(xí)《追擊問題》的應(yīng)用題，教師在進行講解時，學(xué)生對于相背而行和相對而行的區(qū)別，理解不了，這時教師找2名學(xué)生在講臺上，背靠背地站著，教師指揮2人各自向前面的方向走，這就是相背而行；讓這2名同轉(zhuǎn)回身來，往對面的方向走，碰到一起，就是相對而行。學(xué)生在這種生活化的演示中，對這種抽象的概念，很容易就理解了。若將這種抽象的知識，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，只有將數(shù)學(xué)與生活貼近，才能使學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是學(xué)以致用，在生活中遇到問題，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)的知識進行解決，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性。如一座山的高度，讓學(xué)生去進行測量，學(xué)生就會想到運用數(shù)學(xué)中相似三角形來進行測量，問題很快就得到了有效解決；對體育課上的跳運測試，學(xué)生就會想到數(shù)學(xué)中，兩點之間線段最短的知識，將自己跳遠(yuǎn)的長度測量出來。生活中的事物與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來進行應(yīng)用，拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平得到了有效的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用生活化的教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義，但是，怎樣使生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中進行運用，是當(dāng)前教師在教學(xué)中面臨的一個重要的問題。對于生活化的教學(xué)方式，教師應(yīng)該進行深入地探討和研究，將生活化的教學(xué)方式真正有效地在課堂上進行運用。只有教師和學(xué)生共同去努力，才能將初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2] 王瑞華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3] 馬世嬋.初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，27：39.