王啟正

摘 要： 在教育現(xiàn)代化背景下，初中數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)進入新階段，因此教學(xué)模式的改革也要做到與時俱進，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新興教學(xué)方法正是在這樣的時代背景下應(yīng)運而生的。本文在對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法加以概述的基礎(chǔ)上闡述實施的重要意義，同時以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例分析該教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)能力

在過去應(yīng)試教育背景下，教師為了讓學(xué)生獲得高分，一味采取灌輸式教法，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師作為教學(xué)活動的主體，掌控著課堂，導(dǎo)致學(xué)生主動性得不到發(fā)揮，久而久之降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)逆反心理。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新興教學(xué)方法中，以教學(xué)學(xué)案為指導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，使學(xué)生主動性得以發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是在教育現(xiàn)代化背景下誕生的一種新興教學(xué)模式，從建構(gòu)主義、生活教育理論等教學(xué)觀點出發(fā)，以科學(xué)合理學(xué)案為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過師生之間的協(xié)力合作達成一定教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中的地位得到較大提升，其在教學(xué)活動中的主動性得以充分發(fā)揮，有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[1]。

二、以“二次函數(shù)y=x的圖像和性質(zhì)”為例分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實際應(yīng)用

本文以初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)y=x的圖像和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容為例，分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用。

（一）學(xué)案編寫

首先，教師們在編寫學(xué)案這一過程中要明確教學(xué)目標，即讓學(xué)生了解基本二次函數(shù)y=x的圖像的作圖方法，并通過圖像自行總結(jié)出它的性質(zhì)、特點。其次，明確教學(xué)重點，即學(xué)會用描點的方法畫出y=x的圖像；難點，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，試畫出y=-x的圖像，并將之與y=x比較。最后，明確教學(xué)方法，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，主要采用合作探究方法。

（二）教學(xué)過程

1.回顧所學(xué)知識。教師在正式開始上課之前，需要與學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識，如正比例函數(shù)、反比例函數(shù)及一次函數(shù)等，并對其基本特征進行回憶。

2.展示教學(xué)目標。在對已有知識加以回憶之后，教師要向?qū)W生展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生了解y=x的作圖方法，并觀察圖像自行總結(jié)出其性質(zhì)、特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握明確方向。

3.學(xué)生自主探究。讓學(xué)生明確了教學(xué)目標之后，接下來就要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的相關(guān)步驟分組討論，利用描點法做出y=x的圖像。

（1）列表：

（2）在如圖所示的直角坐標系中描點：

（4）讓學(xué)生分析函數(shù)圖像，并回答相關(guān)問題，通過同學(xué)之間的交流合作自行得出y=x的性質(zhì)，如開口方向、對稱性、與x，y軸的交點、最值等。

（5）在學(xué)生得出相應(yīng)結(jié)論之后，分別讓小組展示分享。

（6）成果展示結(jié)束之后，教師再拋出新的問題：在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，試畫出y=-x的圖像，讓學(xué)生再次利用描點方法在同一直角坐標系中畫出來，如下圖。然后對比y=x的性質(zhì)分析y=-x。

（7）例題展示。例題是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要方式，因此在自主探究得出相應(yīng)結(jié)論之后，教師要給出適當(dāng)?shù)睦幼寣W(xué)生解答，并分析指出學(xué)生在答題過程中容易出錯的地方。

（8）實例展示。拋物線并不僅僅存在于數(shù)學(xué)中，在生活中也經(jīng)常能夠看到，教師可以讓學(xué)生舉出相應(yīng)的例子，如噴水池噴出來的水柱等，加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。

（三）教學(xué)反思

在課堂結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)與評價，看得到了哪些收獲，存在什么不足等，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有較深的了解。

三、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具有科學(xué)性，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生主體性，使其主動性得到有效發(fā)揮，進而在好奇心的驅(qū)使下主動探索、創(chuàng)新，從而達到增強教學(xué)效果的目的。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對知識的自主探究，有利于自身各方面能力的提升。

參考文獻：

[1]李愛霞.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]高紅敏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[3]劉美慧.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究[D].聊城大學(xué)，2014.