甘素貞

摘 要： 語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，擺脫“滿堂灌”，教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)延伸課堂，為學(xué)生營造愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 延伸課堂 營造氣氛 敢于質(zhì)疑

語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，擺脫“滿堂灌”，教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！睖喨惶斐傻恼n堂教學(xué)顯得那樣的自然流暢，甚至像是不假思索，其底里卻處處蘊(yùn)含著教師的獨(dú)到匠心。要達(dá)到如此的效果，我認(rèn)為關(guān)鍵在于：

一、延伸課堂

語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，現(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，不可能對它視而不見，它每天每時(shí)每刻、或多或少都會(huì)生發(fā)出些許的感受，正是有了這些許的感受，才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。

我們不能把語文教育封在課堂上、鎖在課本里、依賴?yán)蠋?，而要把視野拓寬，放到生活，只要留心好學(xué)，就可以學(xué)好語文，而且可學(xué)得很輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開心。例如，可以利用早上刷牙和洗臉的時(shí)間聽一段電臺(tái)的新聞，利用晚飯后休閑散步的時(shí)間欣賞一曲流行音樂，從中可以學(xué)習(xí)生動(dòng)、精練、富有時(shí)代氣息的語言；在飯桌上，可以向家人講述學(xué)校的見聞趣事，可以聽家長講過去的事情或教育的話，這是在學(xué)語文；在晚上，可以適當(dāng)安排時(shí)間看電視，不斷增長知識(shí)；在節(jié)假日，可以和家人一起外出旅游或參觀學(xué)習(xí)或讀課外書；在教室，可以經(jīng)常有意識(shí)地提出一些問題和同學(xué)展開辯論，從而鍛煉自己的思維和口才。這樣集腋成裘，潛移默化，自會(huì)長進(jìn)。

二、營造氣氛

和諧而親切的課堂氣氛，能讓學(xué)生“親其師”而后“親其道”。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尤其是初中生都會(huì)因?yàn)橄矚g某某老師而對其所教學(xué)科感興趣，同樣也會(huì)因?yàn)椴幌矚g某某老師而討厭所教學(xué)科，這是所謂的情感傾向。為此，老師首先要注意加強(qiáng)重視在情感方面的投入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，我的主要體會(huì)是多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。俗話說：“自信的人不一般，不一般的人生有自信。”可見自信對一個(gè)人的成長是何等重要。我國科技大學(xué)的教授顧鈞先生曾這樣告誡我們：“從本質(zhì)上說，每個(gè)學(xué)生都是人才，都有極大的潛力，我們永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說你不行，永遠(yuǎn)不要挫傷他們的自尊心?！币虼嗽谡n堂上，我總是盡量多地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，只要他們“肯回答”“敢回答”甚至只是“有回答”，只要態(tài)度端正，即使答案錯(cuò)誤，我也對他們肯定一番，久而久之，課堂上就形成一種“爭著開口”“搶著舉手”的充滿活力的氛圍。

營造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能為學(xué)生自由自在地放飛思想的小鳥奠定良好的基礎(chǔ)。引發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本目的。

三、敢于質(zhì)疑

學(xué)生除了有創(chuàng)新意識(shí)外，還應(yīng)該有自己的主見，敢于發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑。著名教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話給了我們一個(gè)啟示：真理越辯越明。在學(xué)生的爭辯中，他們的言語代表他們的思想，他們爭辯的結(jié)果再由老師點(diǎn)評，學(xué)生就能有更深刻的理解，其中的體會(huì)會(huì)更刻骨銘心。例如教學(xué)《春望》一詩，我拋出問題探究：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@一聯(lián)歷來有兩種解釋：（1）詩人因感時(shí)恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而驚心；（2）以花、鳥擬人，花感時(shí)而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪種解釋？理由是什么？在學(xué)生爭辯的基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)兩種理解都可以，并無本質(zhì)上的區(qū)別，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。李白說“天生我才必有用”，學(xué)生要相信自己的潛能。心有多大，舞臺(tái)就有多大……這樣的質(zhì)疑探究之后，相信學(xué)生肯定收獲更多。

未來的社會(huì)，競爭與挑戰(zhàn)無處不在。語文能力對未來的擇業(yè)、事業(yè)的發(fā)展、未來美好生活的創(chuàng)造，都是不可缺少的重要能力。我們在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多向情感交流，并延伸語文課堂，落實(shí)“生活語文”這個(gè)新的語文教學(xué)觀。

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