【摘 要】在英語教學(xué)中，以交際為教學(xué)目標(biāo)，并完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的英語教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的語法教學(xué)以及枯燥的填鴨式教學(xué)方法相比，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以教職人員需要對任務(wù)型學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了解并進(jìn)一步應(yīng)用。本文主要針對任務(wù)型學(xué)習(xí)方法對其教學(xué)特點、教學(xué)類型、教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用等進(jìn)行了簡要分析，希望能對相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)語言教學(xué)法；英語教學(xué)；實踐研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0202-02

以完成交際任務(wù)為前提，是任務(wù)型語言教學(xué)法的基本特點，交際教學(xué)思想倡導(dǎo)以完成交際任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目的，以實際運用的日常語言為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在語言的學(xué)習(xí)過程中，以交際為目的，讓學(xué)習(xí)更好地與生活實踐接軌，并且近年任務(wù)型教學(xué)思想的發(fā)展是肯定其教育效果的表現(xiàn)，它將單純的教育理念與實踐相結(jié)合，通過可操作的方式方法，以學(xué)生為核心，將教育理念應(yīng)用到實際并取得了良好的效果。

語言教學(xué)的目的就是使學(xué)習(xí)者能掌握并應(yīng)用語言，從而實現(xiàn)良好的交際。在任務(wù)語言教學(xué)法中，對學(xué)生的口語交際能力加以重視，通過訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握語言技能，注重語言運用的方法，從而讓學(xué)習(xí)者能發(fā)揮語言運用的潛力。

語言教學(xué)的基本目的就是交際，所以任務(wù)型的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，改變了在教學(xué)中單純教學(xué)與實際運用相分離、課堂內(nèi)容和實際運用脫軌的傳統(tǒng)模式。它需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，在任務(wù)型的教學(xué)課堂中引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對語言的活學(xué)活用。

一、任務(wù)型語言教學(xué)法的特點和優(yōu)勢

在任務(wù)型語言教學(xué)的過程中，教師會依據(jù)學(xué)生的語言掌握水平進(jìn)行不同層次的任務(wù)性活動，讓學(xué)生在積極參與和合作的過程中更好地進(jìn)行思考、理解和運用，從而在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，達(dá)到擴大學(xué)生認(rèn)識面、培養(yǎng)其合作精神、提高其綜合素質(zhì)的目的，并且能在參與和完成任務(wù)的過程中收獲經(jīng)驗和快樂，充分發(fā)揮自身潛能。

二、任務(wù)型教學(xué)法的主要相關(guān)內(nèi)容

（一）任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)后希望實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。建立合理的目標(biāo)可以讓學(xué)習(xí)者專注于語言學(xué)習(xí)，更高效率地獲得學(xué)習(xí)成果。但是任務(wù)不一定直接與目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，在一些情況下，一個學(xué)習(xí)目標(biāo)可能需要學(xué)習(xí)者實現(xiàn)若干個任務(wù)活動才能達(dá)成，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)任務(wù)，使任務(wù)與課程相聯(lián)系。

（二）任務(wù)類型

1.羅列型任務(wù)。這是指學(xué)生在完成教師布置的閱讀任務(wù)后，按照一定的順序或邏輯羅列出文章的有關(guān)事實。在羅列型任務(wù)中，教師可改變其形式，從而不讓學(xué)生覺得呆板乏味。在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，教師可以安排學(xué)生分成不同的小組，對話題進(jìn)行研究討論并尋找思路，教師要讓學(xué)生依據(jù)文章的有關(guān)內(nèi)容在提問和討論中理出思緒并羅列事實。

羅列型任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)表觀點，在用英語交流的過程中提高口語的能力。

2.排序和分類型任務(wù)。該任務(wù)可以分為三種，一是教師讓學(xué)生將事件或物品按時間和邏輯順序進(jìn)行排列，可以根據(jù)固有標(biāo)準(zhǔn)，也可以按照學(xué)生的個人思路；二是將事件或物品按類別劃分；三是將事件或物品以不同的方式劃分。

3.比較型任務(wù)。該種任務(wù)要學(xué)生用英語比較類似的事物，在比較中找出事物間的相同或不同之處。

4.解決問題式任務(wù)。教師給出問題及其相關(guān)信息，讓學(xué)生思考并找出解決問題的方法。一般最終只能給出一個解決辦法。

5.交換意見式任務(wù)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，通過交流互相交換意見。

6.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)任務(wù)。這種任務(wù)常需要學(xué)生以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行，且需要上述幾種任務(wù)形式的運用來完成。團隊合作和組織溝通對于該任務(wù)的完成是非常重要的。

（三）任務(wù)資源的使用

在完成任務(wù)的過程中，資源的選擇和使用非常重要，因為任務(wù)語言教學(xué)課堂需要充足的時間和豐富的內(nèi)容來準(zhǔn)備和完成。直觀教具可以為教學(xué)提供豐富而生動的教學(xué)資源。首先，可以翻閱報紙、閱讀英語報刊，選擇自己感興趣的欄目為素材。其次，還可通過電視收集資源，觀看電視的英語教學(xué)片，然后列舉其中的人物進(jìn)行描述或羅列事件發(fā)展線索。最后，現(xiàn)在十分普及的網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生選取喜歡或熱門的話題進(jìn)行討論，最后教師給出評價。課本里的知識和題材過于局限，不能讓我們與生活實際保持同步，所以廣泛收集和使用任務(wù)資源可以幫助學(xué)生體會和運用學(xué)到的語言。

三、學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中的作用與任務(wù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任務(wù)有：第一，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，完成自己在課堂內(nèi)應(yīng)完成的任務(wù)；第二，學(xué)生要自我監(jiān)視并評估學(xué)習(xí)效果；第三，學(xué)習(xí)者作為小組成員，要與其他成員合作互動；第四，學(xué)生要善于吸收老師的知識，并借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資源和方法。

（一）老師在任務(wù)教學(xué)中的作用與任務(wù)

教師在教授語言知識的時候需要注意的是，要促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，要在學(xué)習(xí)中扮演第三方參與者的角色，并且教師也應(yīng)要積極研究和學(xué)習(xí)，要儲備足夠的知識、經(jīng)驗，這樣才能更好進(jìn)行教學(xué)工作。

教師最主要的工作是讓學(xué)生能投入學(xué)習(xí)并吸收知識，以各種形式或活動方式將課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，使課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多采，教師應(yīng)該要熟練掌握課堂節(jié)奏，增加課堂活動的新穎性，使課堂學(xué)習(xí)富有吸引力。

（二）任務(wù)教學(xué)法的最終目的

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的就是要讓學(xué)習(xí)者可以在實際交際場合對知識進(jìn)行熟練運用。語言作為交際工具，應(yīng)在課堂上豐富信息，不能使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相差甚遠(yuǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生參加語言實踐時，應(yīng)盡量讓他們積極參與、運用，以達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

四、總結(jié)

在完成任務(wù)的過程中，實際是以目標(biāo)為指引的。要實現(xiàn)目標(biāo)往往需要群體的力量，需要每個參與者積極溝通合作以完成任務(wù)。本文通過對以完成語言任務(wù)為主要內(nèi)容的課程教學(xué)思路的討論，研究了更好實現(xiàn)語言教學(xué)的方法，了解到在任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)者與教師、課本與活動之間相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)的重要性，希望能夠通過運用任務(wù)型學(xué)習(xí)理論幫助我們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁昌寰.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐[J].課程.教材.教法，2002，（7）：40-43.

[2]張曉燕.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐[J].青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003，（2）：118-119.

[3]黃民祿.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的研究[J].校園英語，2014，（9）：33.

[4]張?zhí)?任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）：97-98.

作者簡介：

鄭美榮（1995-），女，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院英語師范專業(yè)。