馮曉強(qiáng)

摘 要： 在高中歷史中，組合式選擇題是將具有相似信息的同類選項(xiàng)以打亂的順序重新進(jìn)行組合，出題者的意圖在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，做到真正了解題目的本意。在主題干中，出題者通常會(huì)設(shè)置多組互相對(duì)應(yīng)的重大歷史事件、人物、事發(fā)原因等元素供學(xué)生大致了解題目指向，并冠之以數(shù)字序號(hào)或是大寫字母，然后對(duì)其進(jìn)行排列組合制作成選項(xiàng)答案。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 組合式選擇題 解題方法

選擇題的分值占到整張?jiān)嚲淼陌俜种饺?，是一類大型題型。選擇題的難度一般處于中低段，這種設(shè)置方法是為了讓試卷難度由淺入深，同時(shí)讓學(xué)生的解題能力隨之漸入佳境。學(xué)生可針對(duì)排除法和求同存異這兩大通用解題方法進(jìn)行深入探究，以這兩種方法為主，其余方法為輔，讓歷史學(xué)習(xí)走在時(shí)代的前沿。本文系統(tǒng)化地闡釋了在日常高中歷史考核中添入組合式選擇題的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出了關(guān)于如何有效解決該類問題的兩大措施，希望這里的觀點(diǎn)能夠?yàn)槟壳暗臍v史教育體系貢獻(xiàn)一分力量。

一、設(shè)置組合式選擇題對(duì)于高中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

因?yàn)榻M合式選擇題的優(yōu)勢(shì)明顯大于多項(xiàng)選擇和純粹單選，已成為現(xiàn)如今試卷考核的大勢(shì)所趨，它的突出特點(diǎn)是信息容量大、知識(shí)涵蓋面廣，呈現(xiàn)出的形式可以是異同分析、評(píng)價(jià)對(duì)比、知識(shí)總結(jié)等。歷史的長(zhǎng)河貫穿中華民族上下五千年，時(shí)間作為歷史這門學(xué)科的明線，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度起到至關(guān)重要的作用。作為一名優(yōu)秀的高中生，其必須提高自身對(duì)待歷史重大事件的認(rèn)知水平，鞏固分析問題、比較異同、概括結(jié)論的能力。首先，選擇題的出題形式通常是給出四個(gè)明確的答案供學(xué)生選擇，相較于主觀題和解答題，其已在無形中降低了些許難度；其次，很多學(xué)生抱著猜測(cè)的心理忽視了選擇題的重要性，因此為了維持試卷前后的難度均衡相當(dāng)，教師需在選擇題上適當(dāng)增加一些難度，運(yùn)用組合式選擇題的形式加入數(shù)字序號(hào)或者英文字母可以改善試卷的單一度，在一定程度上豐富試卷內(nèi)容。不置可否，組合式選擇題囊括的文字會(huì)比普通選擇題多，需要學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)閱讀，如果學(xué)生能把這種閱讀方式持之以恒下去，審題能力自然會(huì)日復(fù)一日提高，同時(shí)考察高中生對(duì)近來所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)再認(rèn)能力和邏輯思維推理等綜合能力。

二、正確解決高中歷史組合式選擇題的措施

（一）利用排除法，深入了解每道問題本質(zhì)。

組合式選擇題由多項(xiàng)選擇題演變而來，因此兩者的解題方式應(yīng)該是大致相同的。在解題過程中，很多學(xué)生青睞排除法，利用排除法可有效控制自己的解題時(shí)間，為試卷后面的主觀敘述題空留出充裕的思考和答題時(shí)間。排除法雖然富含一些不確定因素，但也是一種常用的解題方法，對(duì)于高中歷史也不例外。排除法的正確做法應(yīng)該是對(duì)答案進(jìn)行一一排除，而后逐步縮小選擇范圍。如果遇到難度較大的題目，學(xué)生要經(jīng)過循環(huán)思考、多次排除之后才有可能得出正確答案。教師提倡排除法的原因在于提高學(xué)生的解題速度，然而，排除法的缺點(diǎn)體現(xiàn)在無法精益求精，所以它更適合于考試過程中節(jié)省解題時(shí)間。

例如：在解決“由德國人完成的發(fā)明有①飛機(jī)②發(fā)電機(jī)③汽車④電話⑤無線電報(bào)A①③⑤B②③⑤C①③D②③”這道題時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)應(yīng)是飛機(jī)是美國人首先發(fā)明的，由此即可排除A、C這兩個(gè)選項(xiàng)。這道題的考察點(diǎn)是第二次工業(yè)革命時(shí)期的重大科技發(fā)明，通常這類題目學(xué)生極易造成混淆，導(dǎo)致題目錯(cuò)誤率上升。經(jīng)反復(fù)推敲分析之后，正確答案應(yīng)該是選擇D，因?yàn)闊o線電報(bào)是由意大利發(fā)明家馬可尼創(chuàng)造的。在做題之后，為了彌補(bǔ)這一板塊的記憶漏洞，學(xué)生應(yīng)該記住德國人發(fā)明的技術(shù)有發(fā)電機(jī)和汽車等。在排除法得出正確答案之后，如果高中生能夠在每道題以后做下備注，便會(huì)為以后的學(xué)習(xí)減輕許多負(fù)擔(dān)。

（二）利用求同存異法，尋找出問題的突破口。

除了上述所說的排除法之外，很多組合式選擇題的出題意義在于讓學(xué)生區(qū)分相同時(shí)期的不同歷史事件或是每一代皇帝施行政策之間的異同之處，這類問題適合用求同存異的解題方法。教師在講題過程中可在黑板上板書“相同之處”和“不同之處”這兩大板塊，這樣分區(qū)域書寫之后，很容易幫助學(xué)生分清所研究事件的來龍去脈。

例如：英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始和結(jié)束的標(biāo)志是①1640年新議會(huì)的召開②1649年共和國成立③1688年“光榮革命”④1689年《權(quán)利法案》頒布，備選答案為：A①③B①②C③④D②③。上述這四大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別是如何發(fā)生的，又有何聯(lián)系與分別，都需要學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，在自主思考的過程中，學(xué)生就掌握了求同存異的解題方法。經(jīng)分析之后，根據(jù)英國資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可直接選A?？偟膩碚f，求同存異是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，它全面分析了題目中各個(gè)選項(xiàng)的異同，非?？简?yàn)學(xué)生的解題耐心，也提高了審題能力。歷史這門學(xué)科隱藏著許許多多不為人知的秘密，高中三年的歷史涉及程度遠(yuǎn)比初中、小學(xué)深得多，課本內(nèi)容的難度是和學(xué)生的年齡及接受能力成正比的，因此學(xué)生不應(yīng)抱怨組合式選擇題的難度，而應(yīng)該全盤接受這種出題方式。

三、結(jié)語

組合式選擇題的出現(xiàn)為高中歷史增添了一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于歷史，我們不僅僅可以理解為一種學(xué)習(xí)的目的，更是表達(dá)學(xué)生真知灼見的一種渠道。歷史具有靈活性、深刻性，當(dāng)教師將這些精彩內(nèi)容穿插到試卷題目中時(shí)，很容易激起學(xué)生的求知欲。學(xué)生在做題過程中汲取的知識(shí)達(dá)到課堂過程中2到3倍，如果不引入組合式選擇題，試卷會(huì)顯得過于空洞離散，因此為了滿足高中歷史的點(diǎn)睛之筆，選取組合式選擇題十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

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