楊瑞 許陽

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)枯燥無味，對學(xué)生寫作能力的提高效果緩慢。作為智能輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)的句酷批改網(wǎng)由此應(yīng)運而生，被廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中。本文基于對句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用，將作者所教授的班級挑選出一個實驗班和一個控制班，對兩個班級進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查和作文樣本分析的實證研究，結(jié)果表明，句酷批改網(wǎng)非常有利于大學(xué)英語寫作教學(xué)，但批改網(wǎng)只是一個輔助教學(xué)的工具，還需要不斷更新與完善。

【關(guān)鍵詞】句酷批改網(wǎng) 大學(xué)英語 寫作教學(xué)

【Abstract】The traditional English teaching method is boring and it effects slowly in improving students' writing ability. Therefore，the intelligent assistance system for English writing teaching—Juku，an AWE system—came into being， and has been widely applied to college English writing education. Based on the application of the Juku AWE system， the author pick out，from his own classes， an experimental class and a control class. To examine the effectiveness of AWE system，interview questionnaires and analysis of writing samples were employed.The results show that the AWE system is very conducive to the teaching of college English writing， but is only a secondary teaching tool， and also need to be updated and improved constantly.

【Key words】Juku； college English Teaching； writing teaching

一、研究背景

英語寫作在促進(jìn)中國進(jìn)一步的融入全球化大環(huán)境和和國際交流領(lǐng)域一直有一席之地。因此越來越多的研究者開始研究大學(xué)英語寫作教學(xué)。然而大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行） 》 明確指出“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展” 是的教學(xué)目標(biāo)之一。

二、研究的意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用單一教學(xué)模式，即老師講解方法—分析經(jīng)典范文—學(xué)生模仿寫作— 全班評述。老師需要投入大量精力來反復(fù)講解，學(xué)生缺乏興趣、寫作能力提升非常緩慢。此外，大學(xué)英語課程，一般班額較大，造成作文批改任務(wù)繁重，寫作任務(wù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會少，容易造成學(xué)生只關(guān)心作文分?jǐn)?shù)的高低，對教師的修改部分和作文評語不夠重視。

三、研究設(shè)計

作者抽取了自己授課年級中的兩個自然班為研究對象，進(jìn)行為期半年的英語寫作實證研究。其中制藥15-13班為實驗班，使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行英語寫作教學(xué)，制藥15-14班為控制班，沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。學(xué)生每周需要在批改網(wǎng)上提交一篇作文，以使其寫作保持連續(xù)性。

四、研究方法和工具

作者在教學(xué)實驗研究中，主要采用半開放式問卷調(diào)查、訪談、和作文樣本分析的方法并利用SPSS進(jìn)行運算。

1.問卷調(diào)查：參考了石曉玲的研究中使用的問卷，并根據(jù)實際情況作了相應(yīng)的修改。

2.訪談：作者根據(jù)前測成績將實驗班分為三組，即三個分?jǐn)?shù)段：60分以下、61- 80 分和 81- 100 分，每組分別任意選取五名學(xué)生 進(jìn)行半開放式訪談。

3.作文樣本分析：在實施實驗之前，教師首先調(diào)出學(xué)生前一個學(xué)期的英語期末試卷，統(tǒng)計寫作部分的成績。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，教師再次統(tǒng)計兩個班的期末考試英語寫作成績進(jìn)行比對。

五、結(jié)論

根據(jù)測試結(jié)果可以得出以下結(jié)論：1.作文批改迅速及時，能在學(xué)生提交作文后第一時間給出分?jǐn)?shù)；2.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)批改意見學(xué)習(xí)詞匯和語法的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生為了獲得滿意的分?jǐn)?shù)，反復(fù)修改，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。4.極大的減少了老師的工作量。但是，批改網(wǎng)也存在一些不可忽視的缺陷，如評價普遍機(jī)械化、程式化，不具有人腦的智慧和靈活性，無法取代人腦，容易給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。另一方面，為了降低批改網(wǎng)上不恰當(dāng)?shù)狞c評對學(xué)生帶來的不良的影響，一定會添加人工批閱意見，這反而增加了教師的工作量。最后批改網(wǎng)對作文內(nèi)容方面批閱不夠。

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【課題信息】教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題 基于大數(shù)據(jù)庫的高職英語寫作教學(xué)活動設(shè)計 項目編號：GZGZ5414-65。

作者簡介：楊瑞（1985.6.11-），文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)法及語言測試。