孫晉芳 劉海波

【摘要】本文從教師的角色意識和師德建設兩方面，分析了院校教育中教師職責和角色意識的多樣性和師德修養(yǎng)對實現(xiàn)教育目標的影響和作用，強調以教師的道德力量和人格修養(yǎng)打動學生內心，得到學生的真心擁戴，激發(fā)學生的求知欲，形成良好的學風和教風，實現(xiàn)教與學的共同進步。

【關鍵詞】教學 角色意識 師德修養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0172-01

當今世界的發(fā)展越來越依賴于科技知識、依賴于人力資源，新變革要求知識的更新和轉化速度日益加快。實現(xiàn)我國科學發(fā)展的關鍵之一就是在于提高人才培養(yǎng)質量。培養(yǎng)高素質新型人才，教師是關鍵。師范教育的特殊性對教師的角色意識和師德修養(yǎng)提出了更高的要求，如何強化角色意識，垂范師德修養(yǎng)，使兩者有機結合，互為補充，有效完成教育使命，是需要我們深入思考的問題。

一、強化角色意識

角色是個人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責的行為模式。每一個人在社會中都充當多種角色。與其他職業(yè)相比，師范院校的教師的職業(yè)更多了一份育人色彩。教師在教育、教學中的角色意識對貫徹教育內容、改革教學方法、實現(xiàn)教育目標都起著十分重要的作用。

1.研究者角色

如今是知識大爆炸的時代，師范教師肩負著為學校培養(yǎng)合格人才的歷史重任，這就要求教師自身要具備培養(yǎng)新型人才的知識和技能。在教學過程中，研究社會、研究時代、研究學生， 以便有的放矢，增強教育實踐的自覺性、能動性、創(chuàng)造性，更好地承擔起培養(yǎng)合格人才的重任。

2.“師者”角色

唐代大文學家韓愈在《師說》中點明了“師者”的職責與作用。教師首先要堅持以德育人，傳給學生“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學之道”，形成正確的人生觀、道德觀、價值觀等等，使學生真正感覺到“道之所存，師之所存也”。其次，通過“授業(yè)”使學生理解現(xiàn)代科學知識，掌握學習方法，增強技能，提高專業(yè)素質。第三，以學生為中心，根據(jù)他們身心發(fā)展的特點和需要，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，化解思想上的困惑，正確引導學生學會寬容，多看到別人的長處，學會與他人、與社會和諧共處。

3.管理者角色

在教學活動中，教師多以指導者和管理者的身份出現(xiàn)的，這一角色要求教師在指導學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，指導學生學會學習、學會發(fā)展各種能力，從而保證在未來的生活工作中能夠不斷擴充知識。所以教師還必須掌握團隊管理方法，具備處理團體工作的能力，其管理領導方式?jīng)Q定了師生相互作用的成效。

4.朋友角色

由于學生個體的差異，每個學生的個性都是獨特的、唯一的，教師必須通過平等溝通，具體地了解每一個學生的特殊情況，摸清他們到底在想什么，分享他們的喜與憂，建立相互信任、相互尊重的朋友關系，做到講臺上是教師，講臺下是朋友，真正成為學生成長的導師，人生的引路者。一旦真誠、尊重、理解的態(tài)度建立起來，“學生就能離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創(chuàng)造性”。

5.心理疏導員角色

學生在校期間正處于心理轉型期與適應期，他們渴望并強烈地要求肯定自己和保護自己，自尊心異常強烈，對觸及自尊的刺激十分敏感。教師要緊緊圍繞著學生的身心特點、生活環(huán)境等，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和進步，給予適當?shù)囊龑Ш凸膭?，以誠心地贊美和善意的批評，進行科學、有效、實用的心理疏導，提高他們的自控能力，促進其心理成熟與潛能開發(fā)，增強他們適應社會的能力，以有效地應付轉折期，健全人格。

二、垂范師德修養(yǎng)

中國是一個具有德治傳統(tǒng)的國家，歷代圣賢都崇尚德治。教師的道德水平在整個育人過程中起著至關重要的作用，教師的道德標準直接影響到學生道德觀念的形成。教育的特殊性和教師的職業(yè)特征其道德要求要比其他職業(yè)具有更高的層次和標準，不僅要擁有良好的文化修養(yǎng)內涵，還必須具有高尚的道德情操。

1.以德修身，做人之模范

人生兩件事：學做人，學做事。教育工作是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。一方面通過一定的教育內容、教育方法對學生產(chǎn)生影響，另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生產(chǎn)生影響。

言傳身教、為人師表、師德風范，這些簡單的詞語卻有著深刻的內涵。教師的形象和人格魅力對學生的影響是無形的卻是巨大的。首要職責就是引導學生學會做人，學會做事，做有德之人、有為之人。教別人首先要自己做到。堅定的信念、高尚的情操、嚴謹?shù)淖黠L、求實的態(tài)度、豐富的知識，這是做為一名教師應該具備的素質，也是以人為本、全面發(fā)展的要求和努力方向。只有高尚的人才有資格立足于三尺講臺，才能在講臺上站的穩(wěn)站的牢。教師要時刻用職業(yè)道德標準約束自己，在各方面起表率作用，以積極的心態(tài)、包容的胸懷、獨特的人格魅力影響、感化和教育學生。

2.增強涵養(yǎng)，嚴格自律

教書育人是一個有機的整體，教書以育人為目標，育人以教書為基礎。教師的道德教育貫穿于知識教育。在學生眼里教師是一切美好的化身和效仿的榜樣。教師應注意加強自己的個性修養(yǎng)，調整自身價值定位、行為標準、社會責任感和處世哲學，不僅用學識教人，更重要的是用品格教人，注意以怎樣的道德去熏陶、影響學生。牢記以身作則，言行一致，用遠大的理想、高尚的道德、堅定的信念、正直的品質、嚴謹?shù)淖黠L和豐富的情感，在潛移默化中塑造學生的世界觀、人生觀、審美觀，真正做到以身立教。

3.以愛心育人

關愛是教育的感情基礎，學生一旦體會到這種感情、這種關愛，就會“親其師”而“信其道”。從這個角度來講，教師不僅是知識的傳授者還應該是情感的引導者。以博愛、寬容、理解的心，從思想、生活、學習的各個方面去關心每一位學生，尊重他們的人格，激發(fā)他們的進取心，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶，循循善誘，從不同角度、高度和學生進行全面地了解和接觸，努力倡導和營造學生充分展現(xiàn)自我的個性環(huán)境和空間，以不枉“良師益友”的稱謂。

4.激發(fā)學習動機

教師要善于點燃學生的好奇心和學習熱情，以熱情和激情與學生分享興趣和愛好，通過營造良好的學習氛圍，提供適合學生能力的學習材料，設置挑戰(zhàn)，激勵學生，幫助他們在創(chuàng)造性的活動中培養(yǎng)、發(fā)展學習的興趣，公正地評價他們的每一次成功，不僅有助于激發(fā)學生的學習熱情，同時也能激發(fā)教師的教學熱情。

教師的角色意識和師德修養(yǎng)是加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質的核心和基礎。只有具有高尚師德的教師才能熱心于教育教學工作，不斷研究教學內容，探索教學方法，提高教學質量；只有依靠教師的人格力量和道德力量，才能真正打動學生內心，得到學生的擁戴，形成良好的學習風氣，最終實現(xiàn)教與學共同進步的目標。

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