【摘要】多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0037-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息傳播技術(shù)的蓬勃發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代教育特有的教學(xué)形式，它是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，在多媒體網(wǎng)絡(luò)境下向?qū)W生傳授知識(shí)技能，并促使其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

一、Internet互聯(lián)網(wǎng)教育帶給了人們?nèi)碌慕虒W(xué)方式

（一）從教學(xué)角度上看

1.多媒體課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動(dòng)、直觀地顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。為教學(xué)提供友好界面，直觀形象的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，多感觀綜合刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.虛擬環(huán)境模擬，多次再現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、消亡過(guò)程，如學(xué)生親臨現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)習(xí)過(guò)程符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.學(xué)生不再是一味地跟隨老師被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）從學(xué)習(xí)角度上看

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，視野開(kāi)闊。就某一知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不在拘束于教材，學(xué)習(xí)者可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，集百家之精華。

2.獲取知識(shí)途徑更加多樣。學(xué)習(xí)知識(shí)不再單純依賴教師的課堂傳授，網(wǎng)絡(luò)上有優(yōu)秀網(wǎng)站或多媒體教學(xué)課件、視頻，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3.交流方式多樣性。交互對(duì)象有師生之間和學(xué)生之間，交互方式可以通過(guò)語(yǔ)言在線交流，也可以通過(guò)EMAIL，論壇等方式，學(xué)習(xí)者不僅可以接受本門課程任課教師的指導(dǎo)，還可以接受其他院校的教師、專家的指導(dǎo)，選擇心怡的導(dǎo)師進(jìn)行交流。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系

（一）教師的主導(dǎo)地位與計(jì)算機(jī)的輔助地位

教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過(guò)分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤(pán)手”和“讀書(shū)郎”，甚至學(xué)生對(duì)教師是“不識(shí)廬山真面目，只緣他在電腦中”。教師要把自己的思想、思維通過(guò)語(yǔ)言、行為清晰地表達(dá)出來(lái)，去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，始終在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

（二）師生之間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動(dòng)變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成看客，教學(xué)過(guò)程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，弱化了師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)呢？教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

（三）多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)基本功

教學(xué)過(guò)程是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，需要教師與學(xué)生密切配合，師生之間的對(duì)話、信息交流與反饋，對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)教師教學(xué)基本功的一些不足，如板書(shū)、畫(huà)圖等，但教學(xué)設(shè)計(jì)、講解思路、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等教學(xué)中展現(xiàn)教師獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的部分是任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。因此，教師必須突出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，制作美觀、和諧、實(shí)用的課件，提高多媒體教學(xué)的效率；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并逐漸追求、完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：①有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；②有利于教師對(duì)課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：①增加課堂容量，提高教學(xué)效果；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑。因此，在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍，只需要把一些不便板書(shū)的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題、闡述說(shuō)明、師生互動(dòng)等要留給教師，通過(guò)板書(shū)、講授等方式去發(fā)揮。教師應(yīng)靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

曹艷鳳（1986，4-），湖南郴州臨武人，大專，小一，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。