【摘要】隨著近年來教育理念的不斷升級，高校作為具有創(chuàng)新意識的教學機構開始越發(fā)重視影視美學教學過程中引入“翻轉課堂”的概念來引導日常教學。在目前的影視行業(yè)大發(fā)展的社會背景下，為了向社會提供更好的影視人才，影視課堂教學的課程改革顯得十分有必要。要妥善的解決目前翻轉課堂這一新的教學模式帶來的一些問題，才能使得課堂教學不流于形式，成為成熟的體系，平衡學生間成績差異，為藝術教育提供更權威的理論依據(jù)和實踐的良好平臺。

【關鍵詞】翻轉課堂 影視美學教育 改革 走向

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0031-01

一、翻轉課堂的內蘊

首先，翻轉課堂的核心主旨在于培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新已經(jīng)成為了衡量一個國家綜合國力以及國際影響力的重要標準，也是提升國家實力的重要手段。原有的課堂教學手段，學生始終處于被動接受的地位，缺乏對于課程的自我理解和應用。而創(chuàng)新型的課堂在引入了翻轉課堂概念之后，學生可以自主選擇學習渠道，通過線上和線下的方式，學生對自己的學習行為有了更自由的選擇權利，求知的過程中不再有權威籠罩下的思維惰性，創(chuàng)新意識不斷萌發(fā)。從這一點上我們可以充分的感受到：翻轉課堂與高等教育機構著力打造的教學思路從根本上是一致的。

其次，翻轉課堂希望將原本統(tǒng)一的課堂劃分為個性化的模塊，通過多媒體的介入，使學生能夠感受到多元化的學習環(huán)境和學習氛圍，感覺自身受到重視，讓學生有更大的自信來面對學習和生活。

再次，翻轉課堂擁有不可預料的課堂效果，因為翻轉課堂上產(chǎn)生的知識是開放性的。這種開放性的知識能夠隨著環(huán)境的變化、參與者認知的不斷進步而不斷發(fā)生改變，這是翻轉課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的根本性差異。僵化的知識體系已經(jīng)不適用于影視美學的教學需求。以生成方式形成的知識突破了原有的閉合性知識框架，本身就具有開放性、生成性、動態(tài)性，開放性知識有利于學習者形成知識結構，吸收與內化新知，進一步提高學習能力。

二、翻轉課堂的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

作為當前熱門的高等教育機構教學方法，翻轉課堂在重建課堂教學和個性化課堂教學方面都有較傳統(tǒng)課堂比較大的優(yōu)勢，對于推動目前高等教育課堂教學改革具有十分積極的正面作用。但是由于目前正處于傳統(tǒng)課堂向翻轉課堂的過渡階段，翻轉課堂由于自身特性也帶來了一些不適應甚至負面的影響：有的教師刻意追求翻轉課堂的外在，導致課堂翻轉的符號化太強，同時由于翻轉課堂的模塊化教學手段，造成了課堂的知識銜接碎片化；而學生之間對于新式教學手段的接受能力不一，也存在一些學生無法較好的適應這種教學手段，學生的接受度呈兩極分化的情況比較突出，這些都是翻轉課堂這一新型教學手段所面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。以上種種情況顯示了翻轉課堂的推動是一項長期的過程，要正視傳統(tǒng)思路和新型思路的轉換，同時又要透過翻轉課堂的活躍課堂氣氛來專注學生是否能夠通過這種良好氛圍獲得知識的掌握?？偠灾?，任何課堂教學法都是形式，只有讓學生掌握教學內容，才是好的教學法。

三、翻轉課堂引領影視美學教學改革的未來走向

1.樹立正確的價值取向

改革是教育的生命線，改變教學思想，能夠影響到教學方式和方法。所以當前高校要著力加強人才的培養(yǎng)，引導教師樹立新型價值追求，打造優(yōu)良的教學文化，鼓勵支持教學改革，激發(fā)個人和集體重視教學、提高教學水平的內驅動力，提升教師教學水平。教師要及時改變觀念，樹立以學生為主體的課堂教學觀念，教師則成為學生主動學習的引導者。

2.打造多層次的評價體系

由于翻轉課堂多元化特征明顯，所以對其進行考核也不能照搬原有的體系，要有針對性的開發(fā)適用于翻轉課堂的測評標準和科學的評價體系。改變傳統(tǒng)的考評方法，將考核學生的解決問題和掌握知識的實際能力為標準，以教學效果作為考評的重要依據(jù)，使得評價體系既能夠促進課堂改革，又能夠提升教學質量，最終推動高等教育機構課堂教學的良性發(fā)展。

綜上所述，我們認為翻轉課堂的教學模式以其獨特的內蘊在引領影視美學教學改革的未來走向方面具有較高的有效性與認可度，有助于提升學生的實踐動手能力和學習主動性，可為信息化環(huán)境下的實驗教學改革提供一定的借鑒和參考。

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作者簡介：

權晶（1981.10-），女，漢族，內蒙古滿洲里人，講師，碩士，研究方向：文藝美學。