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摘 要：在新課程改革的推進(jìn)及普及下，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)逐步地完善其教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中不再僅僅讓學(xué)生進(jìn)行模仿和記憶，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，提升學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，最缺乏的便是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才，這就需要廣大教育工作者在自身的實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，在初中數(shù)學(xué)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式下，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)教師通常是采用“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)模式，這種缺乏實(shí)際性操作的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中慢慢地展開(kāi)了實(shí)踐性的教學(xué)模式，提供給學(xué)生更多的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力等。通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)模式逐步提升創(chuàng)新教育的價(jià)值，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物勇于進(jìn)行探索和創(chuàng)新的意識(shí)和能力。主要的途徑有以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)感知?jiǎng)?chuàng)新

對(duì)于初中生而言，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，還缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的一定的自覺(jué)性，往往會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好。基于初中生的發(fā)展特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際的情境往往會(huì)比較感興趣，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境這種方式符合初中生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，對(duì)于他們而言也比較容易接受這種教學(xué)方式，同時(shí)這種方式還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下會(huì)主動(dòng)地去思考情境中的問(wèn)題，發(fā)散他們的思維，促使他們對(duì)于該問(wèn)題進(jìn)行大膽地猜測(cè)，發(fā)表自己對(duì)于該問(wèn)題的一些奇特看法，從而實(shí)現(xiàn)他們?cè)诟兄系膭?chuàng)新。

二、展開(kāi)公開(kāi)討論，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生在對(duì)情境的認(rèn)知有了一定的了解后，教師可以在此基礎(chǔ)上再在學(xué)生中間展開(kāi)公開(kāi)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏公開(kāi)討論、發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，在課堂上僅僅是依靠聽(tīng)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)的，這種方式制約了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維得不到發(fā)散，這樣就更不可能促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在現(xiàn)在新型的實(shí)踐性教學(xué)模式下，教師通過(guò)給予學(xué)生更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，同時(shí)在課堂上展開(kāi)公開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)討論可以從與同伴的溝通和交流受到更多的啟發(fā)，也可以從同伴那里獲取更多的想法，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力，開(kāi)拓自己的思維，這一過(guò)程可以使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)散他們的思維，動(dòng)用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，帶給教師更多新奇的想法，提出更多更好的解題思路。

三、學(xué)會(huì)手腦并用，應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠借助實(shí)踐性的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠有一個(gè)顯著的提高，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生懂得將手和腦同時(shí)運(yùn)用，從而將自己所學(xué)的知識(shí)能夠游刃有余地應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)是什么，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中有著不可替代的作用，能夠指引我們?cè)谏钪袑?duì)于某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。通過(guò)手腦并用，增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)距離他們并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貼近我們實(shí)際生活的，從而通過(guò)全面的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)探究活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要將教師課上所傳授的知識(shí)充分地理解和把握，提高自己的解題能力，進(jìn)而使自己的成績(jī)能夠有所提高，同時(shí)，更為重要的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)較為嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種能力的培養(yǎng)一方面是出于學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展而考慮的，另一方面也能提高初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而能夠有利于學(xué)生日后的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值是必須的，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的問(wèn)題情境來(lái)作為整節(jié)課堂的導(dǎo)入，進(jìn)而通過(guò)實(shí)際的公開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生的手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而在教學(xué)中一步步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新教育。

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