楊燕飛

摘 要：簡筆畫（Stick Figures），用筆簡約而內(nèi)涵豐富，作畫快速而表現(xiàn)力較強(qiáng)，是簡明扼要的高度繪畫形式，也是一種語言交流的特殊方式。簡筆畫用于課堂教學(xué)，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。在語言教學(xué)中合理使用，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以下就簡筆畫在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；特性；具體實(shí)施；英語課堂教學(xué)

一、簡筆畫與語言教學(xué)的關(guān)系

簡筆畫（Stick Figures），用筆簡約而內(nèi)涵豐富，作畫快速而表現(xiàn)力較強(qiáng)，是簡明扼要的高度繪畫形式，也是一種語言交流的特殊方式。地球上的萬事萬物皆有形狀，要表達(dá)同一物品，除用抽象的語言，我們還可使用繪畫這種言簡意賅的形式。簡筆畫進(jìn)入課堂，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育和審美功能。

二、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的特性

1.直觀性

語言教學(xué)，如果學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，就會(huì)一味地變成“鸚鵡學(xué)舌”，毫無樂趣可言。簡筆畫可以將單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，并且加深學(xué)生的記憶。用粉筆直接畫在黑板上，如寫字一樣，甚至比寫字更快地繪畫出物品，既不占用過多的教學(xué)時(shí)間，又便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生處于藝術(shù)的游戲中，形象簡練夸張，可以使學(xué)生一目了然，它甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具直觀性。如，七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)各種球類名詞時(shí)，教師使用簡筆畫，可以讓學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。

2.生動(dòng)性

英國政治家、文學(xué)家艾迪生說過：“我們一切感覺力最完美、愉快的是視覺。它是最多樣的觀念來充實(shí)心靈，它隔著最大的距離接觸外界的東西。它也能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對本身的享受不感到厭倦?！比鹗拷逃龑W(xué)家斐斯泰洛齊將形狀當(dāng)作教學(xué)的基本教學(xué)手段，認(rèn)為直觀是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵诟鱾€(gè)器官中，視覺的作用是最敏感的。形象思維和邏輯思維一樣，是人類一種重要的能力，而且被認(rèn)為與人的創(chuàng)造力有一種密切的關(guān)系。所以，在語言教學(xué)中，形象思維能幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

簡筆畫反映客觀真實(shí)，把事物的特征巧妙地用簡練的筆畫刻畫出來，區(qū)別事物的各種類型、屬性，如在簡筆畫下配上英語文字，更能生動(dòng)形象地展現(xiàn)單詞與單詞的意義。

比如，當(dāng)教師可以畫三幅簡筆畫來教 學(xué)“morning”“afternoon”

“evening”這三個(gè)單詞，并且還可以用三個(gè)單詞延伸出相應(yīng)的句型和相應(yīng)的問候語，達(dá)到英語語言教學(xué)的目的。

3.輔助性

簡筆畫并不是英語教學(xué)的目的，只是一種教學(xué)手段，是一種教學(xué)工具，最終要教學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)英語的目的。在教學(xué)中通過各種簡筆畫輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過語言與畫面的配合最終達(dá)到學(xué)會(huì)語言的目的。

三、簡筆畫在教學(xué)各個(gè)方面中的具體實(shí)施

1.在詞匯教學(xué)方面

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。對于大多數(shù)學(xué)生，記憶單詞是老大難，對詞匯要感興趣，對詞匯表達(dá)的意思要記憶準(zhǔn)確。在教學(xué)“采用何種交通方式到達(dá)學(xué)?！睍r(shí)，可以在黑板上畫出相應(yīng)交通工具，并配上單詞，用形象的繪畫，引導(dǎo)學(xué)生用另一國家的語言表達(dá)

出來。

2.在辨析相近事物異詞方面

對于容易混淆的英語詞匯，形象的表達(dá)比抽象的語言描述更容易提高學(xué)生的注意力，并能培養(yǎng)他們的觀察能力，如，cup和

glass在教學(xué)過程中配以相應(yīng)的圖畫，那么學(xué)生就會(huì)很容易區(qū)分這兩個(gè)詞，大多數(shù)學(xué)生，在看到實(shí)物后，也能快速反應(yīng)出英語的說法。事實(shí)證明，經(jīng)過大腦思考和辨析過的東西，印象會(huì)更加深刻。

簡筆畫，從微觀上使學(xué)生很容易分辨相近事物，更重要的是，從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象及思維能力。

3.在句型的教學(xué)方面

英語中的句型教學(xué)，是在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語句型教學(xué)，是長時(shí)間大量的機(jī)械模仿與操練，學(xué)生與教師都感覺疲憊，且達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)購物話題這一單元時(shí)，將不同的商品以簡筆畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，邊問邊畫，將學(xué)生下一步要購買的物品，以簡筆畫的方式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛也不至于生硬，同時(shí)也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。

事實(shí)證明，簡筆畫教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更富有連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就像在看連環(huán)畫和看電視一樣，不知不覺把所學(xué)內(nèi)容掌握，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。

根據(jù)西方心理學(xué)家和美術(shù)方面的學(xué)者觀察，簡筆畫給孩子們輸入了豐厚的形象信息，在語言教學(xué)的課堂中，增加了學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生左右腦并用，增強(qiáng)記憶力，提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂永錄.簡筆畫技法與運(yùn)用[M].1版.中國美術(shù)學(xué)院出版社，1996：85.

[2]毛佩瑩.簡筆畫與英語教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（10）.