鄢鄧云

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文課堂教學也發(fā)生了很多變化，傳統(tǒng)的教學模式被不斷創(chuàng)新和改進，課堂教學效果也得到了明顯提高。如何在新課程改革的大背景下做好初中語文教學工作、促進學生的綜合素質(zhì)是每一位初中語文教師的義務和責任，結(jié)合多年的教學實踐工作淺談自己的幾點認識。

關(guān)鍵詞：初中語文；更新觀念；師生關(guān)系

《義務教育語文課程標準》的核心內(nèi)容就是要重視學生在學習過程中的主體地位，充分調(diào)動學生的主體意識，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，通過教師的引導，幫助學生在自主、合作、探究的過程中獲得語文知識，提升語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生多角度觀察、思考問題的能力，探索全新的學習方法，培養(yǎng)學生的審美意識和情趣，促進學生全面健康發(fā)展。由此可見，在新課程改革進程中，初中語文課堂教學的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)教學有了很明顯的區(qū)別，培養(yǎng)學生各方面的能力和素養(yǎng)已成為教學工作的重點。如何在新課程改革的大背景下做好初中語文的教學工作是擺在每一個語文教師面前的重要課題。下面我將從以下幾點提出自己的幾點思考。

一、教師要不斷更新自己的教育教學理念，重新定位自己在教學過程中的角色

理論是實踐的依據(jù)。要實現(xiàn)新課程改革的成功，語文教師必須順應時代的發(fā)展，不斷更新自己的教育教學觀念，時常對自己的教育行為進行反思，重新定位自己在教學過程中的角色，以求適應新課程改革對教師的要求。（1）教師是學生學習語文的引導者。新課程標準中提出教師要樹立以人為本的教學觀，學生才是整個教學活動的主體，教師要引導學生進行自主學習，通過自己的努力學會思考、學會探究，鼓勵學生積極主動地投身到課堂教學活動中來，讓學生通過獨立思考、合作探究，最終解決問題，得出結(jié)論，體驗獲得成功的喜悅感。（2）教師要成為課堂教學活動的參與者。在新課程改革的初中語文課堂上，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是一個和學生處于平等地位的參與者，教師要做到與學生平等對話、討論和交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。（3）教師要成為學生語文學習的促進者。學生的長遠發(fā)展是我們進行語文教學的根本目標。教師要在語文教學過程中倡導學生積極參與探究，勤于動腦思考、動手操作，幫助學生形成良好的語文學習習慣，并且教師要為學生創(chuàng)設(shè)一些符合學生心理發(fā)展特點的教學情境，讓學生能夠順利實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

二、建立良好的師生關(guān)系，促進教與學的雙邊互動

教師和學生是課堂教學的兩個最基本元素，我們的教學活動實際上就是教師的教與學生的學兩者雙邊互動的過程。要實現(xiàn)良好的教學效果，教師就必須重視和學生之間的交流和溝通。只有將教師、學生與一切課堂教學資源有機結(jié)合，才有可能實現(xiàn)課堂教學的成功。因此，教師要努力營造一個和諧寬松的教學氛圍，建立良好的師生關(guān)系。要實現(xiàn)這一目標，教師必須脫下“權(quán)威”的面具，以真實自然的形象面向?qū)W生。在新課程改革倡導的新型的師生關(guān)系中，教師和學生都是作為獨立完整的個體投入到課堂教學的對話中去的，彼此之間要相互接納、包容和理解。

三、充分利用小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生解決問題的

能力

新課程標準中特別強調(diào)了語文活動的主要目的就是要最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生自覺主動地進行合作探究、動手實踐。小組合作就是一種行之有效的學習方式，合作學習有其獨特的優(yōu)勢，根據(jù)不同的學習目標，教師可以組織學生進行小組合作學習，共同完成教學任務。合作小組的劃分要依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮學生的性格、愛好、學習成績和能力等條件的差異性，努力做到取長補短。

四、運用形式多樣的評價方式，讓更多的學生體驗到成功的喜悅感

《義務教育語文課程標準》中提出：要注重培養(yǎng)所有學生的語文素養(yǎng)，因此，教師要注意對學生進行整體性的評價。教學評價的方式是多種多樣的，比如，教師可以為學生建立個人成長檔案，督促學生學會對自己進行自我評價，鼓勵學生運用不同的方式對自己的學習行為、近期的學習成果等內(nèi)容進行評價，可以列表總結(jié)，也可以用日記記錄，并且在記錄中不斷地進行反思，尋找改進的方法。

總之，新課程改革的不斷深入是符合社會發(fā)展、提高學生素質(zhì)的有效途徑。作為一名初中語文教師，我們必須加強新課程理念的學習，勇于實踐創(chuàng)新，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極參與、探索體驗，注重培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，真正做到“把課堂還給學生”，為新課程改革做出教師應有的

貢獻。

參考文獻：

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