林孟冰

摘 要：初中化學(xué)課程是開啟學(xué)生化學(xué)思維的最早課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有很大的作用，但是在城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中化學(xué)課堂中學(xué)生的適應(yīng)性現(xiàn)狀不容樂觀。因此，以學(xué)生適應(yīng)性為探究主題，在研究初中化學(xué)課堂學(xué)生適應(yīng)性的前提下，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；初中化學(xué)；適應(yīng)性

課改是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化浪潮的一項(xiàng)變革，教學(xué)內(nèi)容和管理方法與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的出入。初中化學(xué)課堂內(nèi)容伴隨著新一輪課改而發(fā)生變化，學(xué)生能否適應(yīng)課改，教師發(fā)揮著不可忽視的力量。當(dāng)前，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)現(xiàn)狀不容樂觀，因此需要化學(xué)教師和學(xué)生共同努力，打造創(chuàng)新型的化學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)性，改變目前初中化學(xué)課堂適應(yīng)性現(xiàn)狀。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂適應(yīng)性現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問題是多方面的。適應(yīng)性低的原因主要有主觀因素與客觀因素兩個方面的影響。主觀方面，學(xué)生自身知識與心理素養(yǎng)較低，對新知識的接受存在一定的困難?？陀^方面，一是學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施較少，師資力量較弱，缺少教師；二是教師自身教學(xué)的方法陳舊、師生的關(guān)系不夠融洽；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主動性較弱；四是家庭、社會等外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

二、初中化學(xué)課堂上引入問題教學(xué)的必要性

1.提升教師感情投入，增強(qiáng)課堂吸引力

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教學(xué)中學(xué)困生面廣，學(xué)困生是一個學(xué)校中班級或者教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，學(xué)困生存在的主要原因又是非智力因素導(dǎo)致的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位教師的關(guān)鍵所在，教師只有將工作落到實(shí)處，才能從根本上解決學(xué)困生的問題。教師改變學(xué)困生的現(xiàn)狀是非常艱難的，由于學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同，因此教師需要付出很多時間逐個分析。孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！苯處煂W(xué)生付出足夠的關(guān)心與尊重，學(xué)生也會對教師尊重和敬愛。學(xué)困生的改變需要教師愛的鼓勵，增加情感投入。缺少愛心的教育，教育工作就會失去其人性的本質(zhì)。教師將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，樂于與學(xué)生交心，亦師亦友；同時應(yīng)做好與其家長的溝通，發(fā)揮家長直面孩子的教育作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的信心和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教學(xué)的基本要求是提高教學(xué)效率。教學(xué)效率與教學(xué)內(nèi)容成正比關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生通過教師指導(dǎo)接受知識的過程。以初中化學(xué)課堂內(nèi)容來講，化學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)主要依靠教師的引導(dǎo)和教學(xué)。教師在課堂時間內(nèi)向?qū)W生傳遞化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，并使學(xué)生盡快接受獲得這些知識與技能，這是需要教師付出很大努力的，完成這項(xiàng)任務(wù)需要教師自身具有豐富的學(xué)識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)大的表達(dá)能力和組織能力，在上課前做好充足的備課準(zhǔn)備，結(jié)合前期教學(xué)過程以及后期教學(xué)期望，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立符合學(xué)生需求規(guī)律的課堂內(nèi)容，利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂保持最佳狀態(tài)，這樣才能取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。教學(xué)效率的提高能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中化學(xué)課堂中設(shè)計(jì)問題的原則

1.難度適宜原則

初中化學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是掌握化學(xué)的基本概念、基本原理、常見的元素、重要化合物的基礎(chǔ)知識；掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能；能夠初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解釋；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及關(guān)注自然的感情。初中學(xué)生的智力與學(xué)識較為低級，因此課程內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的知識水平，在學(xué)生能夠理解的知識范圍內(nèi)提出相應(yīng)的問題和教學(xué)內(nèi)容，不可提出太高或太難的問題，這樣會打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生反抗心理。

2.層次遞進(jìn)原則

課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為三個方面，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，對知識的掌握處于不同的階段應(yīng)有不同的教育，依據(jù)層次遞進(jìn)的原則，要求教師在教學(xué)的過程既要把握教學(xué)的進(jìn)度又要關(guān)注學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，在每上一個層次提出不同的要求。層次漸進(jìn)原則要求教師既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要追求學(xué)生對知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)展性、整合性等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力促使學(xué)習(xí)的外在與內(nèi)在同時發(fā)揮作用。

3.目標(biāo)指向原則

課堂教學(xué)是知識、情感、技能等多種技能共同發(fā)揮的場所，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的同時也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將多重目標(biāo)統(tǒng)一到化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)的正確性能夠讓教師創(chuàng)建適合于學(xué)生的教學(xué)課程，且能科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)。教師在化學(xué)課程的教授過程中，要注意每一項(xiàng)教學(xué)活動的多功能性和各種教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技等多種目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。

四、初中化學(xué)課堂問題教學(xué)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性策略

1.互動教學(xué)巧妙提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的引導(dǎo)師，它能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)能夠積極思考問題，帶著問題進(jìn)入智力振奮狀態(tài)，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)主動性低等問題，教師可以開創(chuàng)互動教學(xué)提問，讓學(xué)生相互提問。比如，在酸與堿中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互提問酸可以和哪些類別的物質(zhì)反應(yīng)？酸與堿會反應(yīng)嗎？如果產(chǎn)生反應(yīng)會有什么樣的后果？學(xué)生之間相互提問的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在潛移默化中提高學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境精心設(shè)問，引入教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)知識復(fù)雜、抽象，學(xué)生比較不易于理解。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，利用精心設(shè)計(jì)的問題引入教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)需要利用學(xué)生的情感和認(rèn)知活動，兩者相互作用能夠產(chǎn)生動力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三項(xiàng)功能。人的認(rèn)知過程是智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的過程，是知識交流和情感交流相互作用的過程，創(chuàng)設(shè)的情境可以耳目一新或者輕松愉快，能夠在情感上刺激學(xué)生的大腦皮層，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)在于提升學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)合成材料的課程中，教師可以將“翼裝飛行”的視頻在課堂上放映，并提出相應(yīng)的問題，比如，看完視頻大家最關(guān)注的問題是什么？這種奇特的裝置到底是由什么樣的材料構(gòu)成的呢？讓學(xué)生在思考中提升對化學(xué)課程的興趣。

3.自主探究交流問題，鍛煉學(xué)習(xí)能力

化學(xué)課堂學(xué)生自主探究，提出問題不僅能加強(qiáng)對知識的理解、掌握，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。碳酸鹽檢驗(yàn)是初中化學(xué)較為基礎(chǔ)性的知識，教師可以將碳酸鹽檢驗(yàn)的課題交于學(xué)生處理。先給予學(xué)生一些問題研究的方向，如碳酸鈉、碳酸氫鈉能否與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)？可能的現(xiàn)象？產(chǎn)物如何檢驗(yàn)？

學(xué)生自主探究：（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流得出碳酸鹽的檢驗(yàn)方法。（2）利用該方法檢驗(yàn)雞蛋殼、墨魚骨中是否含有碳酸鹽。不僅可以提高學(xué)生的知識水平，加強(qiáng)學(xué)生對碳酸鹽的認(rèn)知，還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的

能力。

4.反思教學(xué)回顧問題，提高教學(xué)效率

初中化學(xué)知識內(nèi)容眾多、零散，元素及其化合物的內(nèi)容既是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)及難點(diǎn)。這些化學(xué)知識相對孤立，因此，在設(shè)計(jì)問題時，要抓住各種元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納形成系統(tǒng)，抓住其中的實(shí)質(zhì)進(jìn)行提問。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表情和課程接受效果，并且在提問的過程中針對學(xué)生較為難以回答的問題、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識的易混淆的地方，采取綜合性思考題進(jìn)行講解與點(diǎn)播。例如，課前先拿一條黃金項(xiàng)鏈。教師提出問題，你有哪些方法辨別它的真假？學(xué)完金屬的化學(xué)性質(zhì)后，反思回顧思考課前的問題，現(xiàn)在你們又有哪些方法辨別黃金項(xiàng)鏈的真假？通過辨別真假黃金項(xiàng)鏈了解一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，既學(xué)到學(xué)習(xí)方法，又提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。初中化學(xué)課程的開設(shè)，是化學(xué)教學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)階段，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)更深刻的化學(xué)知識提供了基礎(chǔ)知識與基本技能。初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展延伸考慮問題的能力，對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯有著不可忽視的作用。因此，要提高初中化學(xué)課堂學(xué)生的適應(yīng)性，就需要教師投入情感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行之有效的方法開發(fā)他們的智力和解決問題的能力，積極提升化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云生.基于問題的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2015（6）.

注：此文為《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中初中生課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究》市級課題論文，課題編號：FZ2014GH067。