陳新龍

摘 要：數(shù)學(xué)課堂里教師和學(xué)生雙邊活動頻繁，而此時課堂中出現(xiàn)的意外也會特別多，教師如果處理不當(dāng)就會干擾課堂教學(xué)秩序影響教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，如果運(yùn)用好這些意外，則會使課堂營造出寬松適度、和諧融洽的課堂氣氛，這也考驗了教師的教學(xué)技巧及應(yīng)變能力，甚至教師心理素質(zhì)和海納百川的胸襟，這就需要教師付出很大心機(jī)和智慧，就這方面談些想法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；創(chuàng)新思維；教學(xué)機(jī)智；生成課堂

一、什么叫教學(xué)機(jī)智

所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋作出有效的反應(yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開啟學(xué)生的才智，獲取最佳的教學(xué)效果。

由此可知，教學(xué)機(jī)智是教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。初中數(shù)學(xué)教師面對的是一群好學(xué)的孩子及處于改革新課標(biāo)教材，教師教學(xué)過程中必須具備教學(xué)機(jī)智，否則縱然有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，也難以達(dá)到生成課堂標(biāo)準(zhǔn)。

二、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的策略

1.隨機(jī)應(yīng)變的能力

課堂上，如果教師只按事先設(shè)計好的程序教學(xué)，就會有許多的課堂都無法進(jìn)行下去。例如：在講解二次根式的加減時，我原打算根據(jù)書本的概念講解，把系數(shù)的和作為和的系數(shù)，被開方數(shù)不變。但班上有個同學(xué)首先提出：老師，我們可以類比初一學(xué)過的單項式加單項式的方法來理解，系數(shù)相加，字母及字母的指數(shù)不變，如+3，可以把看作字母b，系數(shù)相加：1+3=4，不變，最終結(jié)果為4。對于這想法，部分同學(xué)表示贊同，如果我還堅持原來的教學(xué)思路，顯然打擊了很大一部分學(xué)生。此時我靈機(jī)一動：老師很高興同學(xué)們有新的見解，那我們就來比較一下這兩種方法，究竟哪一種好理解？顯而易見，每個同學(xué)都很認(rèn)真地去比較、去理解，因而效果也出乎意料得好。

2.學(xué)生質(zhì)疑的應(yīng)變策略

在課堂上，當(dāng)老師提出一個問題的時候，學(xué)生會想要積極主動地配合老師來一起完成這教學(xué)任務(wù)。但也存在一些故意刁難的。對于老師的提問，他們往往會突然提出一些教師意想不到的問題。有一次我讓學(xué)生做一道練習(xí)題，我說：“都做對了吧，不用我評講了？”學(xué)生：“沒有?！蔽倚Γ骸霸瓉硎俏腋吖滥銈兞??！币粚W(xué)生：“老師，你要平等地對待我們每一個學(xué)生?！蔽覒?yīng)道：“我對每一位學(xué)生都是平等的，不過你的語文水平有待提高哦，用詞有點(diǎn)不準(zhǔn)確?！泵鎸W(xué)生的質(zhì)疑，教師可以妙語反擊，這樣不僅解決了課堂中出現(xiàn)的各系列問題，也可以大大提高教師在學(xué)生心目中的地位。

3.學(xué)生不良行為的應(yīng)變策略

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些頑皮的學(xué)生，在課堂上出怪聲音、搞小動作、交頭接耳，甚至擾亂課堂紀(jì)律。這些與教學(xué)主流不相符的行為，不僅影響了教師講課的情緒，也擾亂了班級正常的教學(xué)秩序。比如：有個別男生上課時坐姿不正確，經(jīng)常把腳放在凳子上，老師多次提醒都不聽，屢教不改，甚至后來把腳放在桌子上。

如果這時老師氣急敗壞地罵學(xué)生，或者把學(xué)生拉到角落罰站，這對于處于叛逆期的初中生來說會得到適得其反的效果。倒不如捏著鼻子笑著和學(xué)生說：“這同學(xué)的香港腳名副其實啊，看老師都得捏著鼻子上課了。”被這樣一笑，說不定能夠收到意想不到的教學(xué)效果。

三、如何生成教學(xué)機(jī)智

1.以合適的教學(xué)思路適應(yīng)學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！边@也就是說，我們要開展高效課堂就必須因人施教。每個學(xué)生都是一個個體，我們老師不能用千篇一律的教學(xué)方法來引導(dǎo)每一位學(xué)生，后進(jìn)生和優(yōu)生的教學(xué)思路應(yīng)該有所不同。教學(xué)技巧在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。比如，學(xué)生把課堂中要探索的結(jié)論說出來了，不難的一個問題，學(xué)生卻卡了殼……遇到這樣的情況，教師應(yīng)機(jī)智地作出變動。

2.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生

古語云：“人非圣賢，孰能無過?！苯處熢谡n堂中出現(xiàn)個別失誤是在所難免的，作為一名教師，我們不僅應(yīng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤感到高興，還應(yīng)該自我反省、及時糾正。

有一次在演算一道計算題，我從一開始就抄錯了題目，但學(xué)生沒有立刻指出我的錯誤，在我演算結(jié)束的時候駁道：“老師你抄錯題目了?！蔽翌D時陷入了尷尬的境界，于是我靈機(jī)一動：“你們好毒啊，早不說我抄錯題目，我算完了才說，害我白白做了，但是感謝同學(xué)們指出了老師的錯誤。”而后又借助這個錯誤教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。這樣做，我發(fā)現(xiàn)不僅使學(xué)生在思維嚴(yán)謹(jǐn)性上受到了一次教育，我自己也在發(fā)現(xiàn)失誤和糾正錯誤的過程中得到了提高。

3.以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)激勵學(xué)生

“教育者必須先受教育?！逼鋵?，在實際學(xué)習(xí)中，教師不一定事事處處都比學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生也未必事事處處均不如教師。因此，作為一位數(shù)學(xué)教師，我就應(yīng)當(dāng)具備虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)和及時向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)智。一次講解證明題，我的思路是通過證明三次兩個三角形全等來證某條線段是垂直平分線，但有個學(xué)生卻說證兩次三角形全等就可以了，不用三次。我聽完他的發(fā)言十分驚訝，應(yīng)該說這學(xué)生這種創(chuàng)新思維的精神震撼了我，我立即對這位有獨(dú)到見解的學(xué)生大加贊賞，肯定了他的做法更加簡捷、科學(xué)，從而借此機(jī)會，我也激勵其他學(xué)生：只要同學(xué)們善于觀察、勤于動腦，有些想法大家能比老師想得更巧妙。這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，而且起到一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

總之，數(shù)學(xué)課堂往往會產(chǎn)生許多老師預(yù)料不到的想法、舉動，這是非常自然的。面對課堂上突如其來的“事件”，如果老師不是壓制或回避，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂教學(xué)就會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。只有擁有優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智，并讓它時時閃爍著智慧的光芒，才會將課堂演繹成豐富多彩、變化多端的小世界——有和風(fēng)細(xì)雨，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，有浪花點(diǎn)點(diǎn)，有激流澎湃，這才是真正充滿活力的生成課堂。