摘 要：課堂教學(xué)，我歷來注重創(chuàng)設(shè)積極熱烈而又輕松自如、深入嚴(yán)謹(jǐn)而又興致勃勃的情境氛圍。因?yàn)橹挥羞@樣，才能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和自覺性，讓學(xué)生在課堂上“自由地呼吸”，從而激發(fā)學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼裕乙詾?，教師從走入課堂就應(yīng)始終帶著微笑。這微笑，是親切的，充滿著對學(xué)生的愛：時(shí)而是期待的，時(shí)而是鼓勵(lì)的。用我們的微笑，創(chuàng)造和諧、融洽、民主的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀散文；高一《沁園春·長沙》

記得2010年，我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，非常內(nèi)向、靦腆，平時(shí)與同學(xué)們很少交流、來往，課堂上從不舉手發(fā)言。為了幫助他改變性格，走進(jìn)課堂討論中，一次在閱讀冰心著名散文《霞》，討論到“‘云翳指什么”問題時(shí)，因?yàn)橛凶⑨?，難度不大，我點(diǎn)名讓他回答。只見他看看左邊，再看看右邊，紅著臉慢騰騰地站起來。當(dāng)他看到我親切而帶著期待的微笑時(shí)，他遲疑了一下，回答道：“陰暗的云。”我當(dāng)即給以肯定：“沒錯(cuò)，是指陰暗的云。那在人生角度上看，當(dāng)你遇到什么事時(shí)會(huì)感覺‘陰暗呢？”他回答：“挫折、失敗。”他看我微笑著點(diǎn)頭，又補(bǔ)充說：“困難、沮喪。”我立即大聲說：“非常好！在這里‘云翳是比喻人生中的挫折、困難和痛苦。×××很棒！掌聲鼓勵(lì)。”從此，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在課堂上開始自信了，思維也開始活躍了。在課堂師生對話中，微笑是一種調(diào)節(jié)劑，傳達(dá)著許多不用言傳的豐富的信息，對營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展和個(gè)性的形成有著不可忽視的作用。

相反，教師在課堂板著一副面孔，盛氣凌人，甚至“怒發(fā)沖冠”，那就是和諧、融洽、民主的課堂教學(xué)氛圍的一劑“毒藥”！

2016年我接新高一，教學(xué)毛澤東的《沁園春·長沙》，這首詞表現(xiàn)了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，博大胸襟，激昂慷慨，引人奮進(jìn)，我非常喜歡，數(shù)次指導(dǎo)學(xué)生以此篇參加朗誦比賽，感覺很好；但課前我還是十分認(rèn)真地備了課，準(zhǔn)備十分充分，再加上高一新生有一個(gè)普遍特征，就是有熱情，教好這一課應(yīng)該是沒問題的?？墒?，“天有不測風(fēng)云”，人有瞬息變化，課前我因?yàn)橐稽c(diǎn)私事惹了點(diǎn)氣，內(nèi)心極其懊惱。上課時(shí)，我努力調(diào)整心境，可是腦子里仍然陷在那件事上，結(jié)果可想而知，整堂課上我臉上的肌肉是僵硬的，沒一點(diǎn)笑容，雖然后半節(jié)課我的面部表情緩解下來了，也是沒什么收效，整堂課異常沉悶，毫無生氣，我過后懊惱不已，并發(fā)誓以此為戒：我愛學(xué)生，微笑永遠(yuǎn)是我課堂的標(biāo)志！

微笑掛在臉上，“很好”掛在嘴上，這是我為自己規(guī)定的課堂行為。實(shí)踐證明，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師不僅要用熱情而贊許的微笑及時(shí)予以鼓勵(lì)，而且要用激情而誠摯的贊揚(yáng)來肯定——這，很重要。

那么，什么時(shí)候說“很好”呢？首先，學(xué)生在課堂活動(dòng)中，凡是積極的、正確的、精彩的表現(xiàn)，我都會(huì)充滿激情的給以肯定，大聲贊美說“很好”。我想老師們都會(huì)這樣做的。而在學(xué)生回答問題時(shí)，出現(xiàn)了不夠圓滿、答非所問、理解錯(cuò)誤等等情況，要不要也大聲說“很好”呢？我的回答是肯定的，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性永遠(yuǎn)是第一位的！當(dāng)然，我會(huì)分析他們“錯(cuò)”的原因，因勢利導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)生是因?yàn)闆]有弄清問題的含義答錯(cuò)了，我會(huì)說：很好！但你的回答，提醒了我，要加強(qiáng)審題指導(dǎo)。然后插入審題指導(dǎo)。如果學(xué)生的回答屬于閱讀不細(xì)的問題，我也會(huì)說：很好！答案就在文本中。你的回答，告訴我們認(rèn)真閱讀文本、把握文意有多重要。接著，進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。有時(shí)學(xué)生的發(fā)言有用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的問題，我就會(huì)在“很好”之后，再提供一些詞語，以商量的口氣引導(dǎo)他辨析詞義，不僅使其采用恰當(dāng)詞語，同時(shí)也可培養(yǎng)他們養(yǎng)成擇詞的習(xí)慣。甚至有的學(xué)生的發(fā)言會(huì)近乎“胡鬧”，那也要說“很好”。有一次在教學(xué)《孔雀東南飛》，分析焦母性格時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)言說：焦母是不是更年期呀，有的學(xué)生嗤嗤竊笑，我還是說了“很好”，并引導(dǎo)學(xué)生對前面的幾種見解做對比分析……課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)大聲地說“很好”，千萬不要吝嗇，你的課堂就會(huì)和諧、民主的，學(xué)生在你的課堂就能“自由的呼吸”。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生用掌聲、笑聲、叫好聲等來肯定他人的發(fā)言也是一種好方式。事實(shí)告訴我們，采用這樣一些方式來肯定學(xué)生的課堂行為，大大提升了他們課堂活動(dòng)的參與度，大大激發(fā)他們參與課堂的積極性與自覺性。

一點(diǎn)心得：

對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)該用激情的贊揚(yáng)、熱情的微笑、興奮的神情或期待的眼神以及真誠熱情的“很好”等方式，學(xué)生用熱烈的掌聲、笑聲、叫好給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，就能營造出和諧、融洽、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)和快樂的激勵(lì)中發(fā)展智力，提高能力，提升素養(yǎng)。

著名教育家斯卡特金曾說“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度”，“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃地學(xué)習(xí)，不僅是孩子的幸福，并且也是教師的幸福”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳夢心，廣東省深圳市，廣東省深圳市鹽田區(qū)鹽港中學(xué)。