摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與空間觀念的培養(yǎng)與提升能夠幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)外界世界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生圖形與空間觀念的培養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與空間觀念的教學(xué)策略的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)小學(xué)生圖形與空間觀念的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與空間觀念；教學(xué)策略

圖形與空間觀念是小學(xué)生在能力培養(yǎng)和發(fā)展過程中必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，感知世界的重要前提和保障。因此，學(xué)校及教室應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生圖形與空間觀念的培養(yǎng)，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘龑W(xué)生的圖形與空間觀念。只有這樣，才能夠保證學(xué)生邏輯思維能力及空間想象能力的發(fā)展，打破理論教學(xué)的限制，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也保證學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生圖形與空間觀念的重要性

（一） 幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征來看，小學(xué)階段的學(xué)生其思想意識(shí)及內(nèi)心世界都處于逐步形成的階段，在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生通過不斷接觸外界事物，認(rèn)識(shí)和了解不同的事情來逐步提高自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖形與空間觀念，能夠提高學(xué)生對(duì)于平面與立體圖形的敏感程度，讓學(xué)生能夠快速找出事物特征，掌握不同事物之間的聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識(shí)世界。

（二） 圖形與空間觀念是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的圖形與空間觀念能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)其也是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)或者今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉例來講，在美術(shù)課堂上，圖形與空間觀念較強(qiáng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的空間構(gòu)圖能力，畫出來的圖像更為美觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何時(shí)，圖形與空間觀念較強(qiáng)的學(xué)生也具備較強(qiáng)的空間想象能力，幾何學(xué)習(xí)也更為簡(jiǎn)單。

（三） 圖形與空間觀念可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的圖形與空間觀念，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的發(fā)展。具體來講，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生具備較強(qiáng)的圖形與空間觀念，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，平面圖形與空間立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度，使得所學(xué)的知識(shí)得到更加直觀的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的圖形與空間觀念，也能夠很快地將圖形在空間上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有較強(qiáng)的可操作性，可以通過學(xué)生自身的實(shí)踐來完成，完成過程也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與空間觀念設(shè)計(jì)的教學(xué)策略

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效實(shí)施圖形與空間觀念的教學(xué)策略，首先要做的就是采取適當(dāng)?shù)拇胧ＷC在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力。具體來講，教師可以在課堂上列舉兩個(gè)或者多個(gè)相似的圖形，讓學(xué)生來區(qū)分圖形之間的不同，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)幾何圖形進(jìn)行觀察，抓住其中的共同點(diǎn)，在其之上建立一個(gè)大的概念，并在概念的指導(dǎo)之下，分別找出不同圖形之間的區(qū)別。此外，教師也可以將立體的圖形進(jìn)行投影，讓學(xué)生觀察不同角度的投影，這樣讓學(xué)生在掌握平面與空間圖形識(shí)別方法的同時(shí)，培養(yǎng)良好的空間感知能力，奠定學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)。

（二） 增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的圖形與空間觀念，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。而要想進(jìn)一步實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與空間觀念的教學(xué)策略，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于平面圖形及空間立體圖形的掌握程度，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生通過手工實(shí)踐來分析問題解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)也要給學(xué)生留下更多學(xué)習(xí)和自我發(fā)展空間，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐和自主探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，避免學(xué)生依照感覺行事而出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的情況。

（1） 教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出動(dòng)手的空間，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充足的條件，讓學(xué)生自行選擇工具與方法，尋找操作的要領(lǐng)；（2）教師要在學(xué)生的操作過程中對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生在剛剛接觸圖形與空間知識(shí)的時(shí)候，很容易憑自己的感覺行事，導(dǎo)致操作過程中的各種錯(cuò)誤。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生展開想象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地實(shí)施圖形與空間觀念，就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，在?shí)際的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展想象，這樣不僅有利于學(xué)生空間聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察立體模型的方式，發(fā)現(xiàn)三維圖形在不同角度上與平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系?；蛘邔⑷S圖形展開，成為多個(gè)平面幾何圖形的集合，讓學(xué)生選擇出能夠組合成完整三維圖形的一組。此類活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的方位感，并讓學(xué)生在腦海中形成固定的圖形框架，最終從實(shí)物中總結(jié)出抽象的圖形。

（四） 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化性思維，也有利于圖形與空間觀念的教學(xué)策略的實(shí)施。轉(zhuǎn)化性思維，具體來講就是從另一個(gè)角度來看待問題，將一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)原理相同但更為簡(jiǎn)單的問題。這樣的話，就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生多方面思考的能力，這樣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化性思維的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)提升學(xué)生的圖形與空間觀念對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展是非常重要的，其不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，掌握基礎(chǔ)。同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重圖形與空間觀念教學(xué)策略的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地展開想象，從不同的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化性思維。只有這樣，才能夠保證在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的圖形與空間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫雪，遼寧省大連市普蘭店區(qū)南山小學(xué)。