謝正銀

摘 要：在我國中職教學(xué)的體系中，模具鉗工是一門比較重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一個針對性以及專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的社會中，這一行業(yè)的人才十分緊缺。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師們就需要對教學(xué)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融合現(xiàn)代化的教學(xué)思維以及教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，推動學(xué)生專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的共同發(fā)展?；诖?，本文將對如何開展模具鉗工課程的改革教學(xué)活動進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育 模具鉗工教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)分析

前 言

隨著社會的不斷發(fā)展，以及實踐教育理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的社會中，大眾衡量一個人才的標(biāo)準(zhǔn)不再是成績以及學(xué)歷，而是經(jīng)驗以及能力。但是對于一名剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，無論是能力還是經(jīng)驗，都是其所稀缺的條件。因此，在這一社會形勢下，中職教師就需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，結(jié)合社會的發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)的觀念以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以此促使學(xué)生與社會的完美結(jié)合。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，夯實學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)

在機(jī)械加工行業(yè)中，模具鉗工是一項比較重要的工作環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的中職教學(xué)中，這一專業(yè)也受到了教師以及學(xué)校的重點關(guān)注[1]。但是，由于這一技術(shù)的專業(yè)性較強(qiáng)，要求較高，所以在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都存在無法達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問題，對整體的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量形成了較大的影響。因此，為了推動行業(yè)的發(fā)展，在開展教學(xué)活動的過程中，教師們就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)內(nèi)容上，在夯實學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)拓展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，模具鉗工專業(yè)的教師們通常會注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)內(nèi)容，整體難度性較高，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會形成錯誤的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)改革的模式下，教師們需要對其進(jìn)行調(diào)整。比如教師們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始點，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力對教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整完善，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)教學(xué)的注意力，從而提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。比如教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與銼削相關(guān)的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生對其他的基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行掌握了解，例如鋸切、攻絲等等，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，保證教學(xué)基本質(zhì)量。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新是每一位當(dāng)代教師都需要掌握的教學(xué)方式。相較于普通教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生來說，中職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，倘若教師們長時間應(yīng)用同一種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，會使得學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的抵觸意識，同時也會使得學(xué)生與社會發(fā)生脫節(jié)的情況[2]。因此，在教學(xué)改革的過程中，教師們就應(yīng)該對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)對教學(xué)的理念以及方式進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，推動學(xué)生創(chuàng)新思維以及職業(yè)能力的形成，加強(qiáng)學(xué)生與社會之間的聯(lián)系。

比如，在傳統(tǒng)的模具鉗工教學(xué)中，部分教師會結(jié)合二元制的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳幫帶的理念下對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生形成一定的依賴心理，并且無法獨自完成操作。因此，在教學(xué)改革的環(huán)境下，教師們可以對這一方式進(jìn)行調(diào)整。比如，教師們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，為學(xué)生們制作一些微課視頻，鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行分析，形成自主學(xué)習(xí)意識；其次，當(dāng)學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力后，教師們可以組織學(xué)生以小組為單位開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過合作完成模具鉗工操作。比如，教師可以要求學(xué)生隨機(jī)選擇自己喜歡的模型，結(jié)合安裝、處理以及噴漆等操作對其進(jìn)行制作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐能力。

三、結(jié)合實際的社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

中職教育與普通高中教學(xué)不同，普通高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入到大學(xué)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而中職學(xué)生畢業(yè)后通常會直接與社會進(jìn)行接軌，開始自己新的人生?？傮w來說，在轉(zhuǎn)折的過程中，能夠勻給學(xué)生適應(yīng)的時間很短，所以在教學(xué)階段，教師們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更快速地融合社會，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先，在教學(xué)中，教師們需要對相關(guān)行業(yè)進(jìn)行密切的關(guān)注，及時地按照模具鉗工市場的需求對教學(xué)項目以及任務(wù)進(jìn)行調(diào)整完善，注重教學(xué)的針對性；其次，在教學(xué)中，教師們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤先宋慕逃约暗掠逃?，促使學(xué)生正確價值觀以及職業(yè)觀的形成，使得學(xué)生能夠為行業(yè)的發(fā)展提供積極的影響，也能夠推動學(xué)生價值的穩(wěn)定提升[3]。

結(jié) 論

綜上所述，在當(dāng)前的社會中，綜合性的人才才是社會所需要的。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，中職院校的教師們就需要融合實際的社會發(fā)展形式進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。此外，在中職教學(xué)中，模具鉗工是一門專業(yè)性以及實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中教師們必須要結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃海坤.模具鉗工教學(xué)改革的探索與實踐[J].民營科技，2017（01）：244.

[2] 張旭晨.基于工作過程導(dǎo)向的模具鉗工課程教學(xué)改革與實踐[J].黑龍江科學(xué)，2016，7（04）：66-67.

[3] 張喆.模具鉗工加工技術(shù)課程一體化教學(xué)實踐研究[J].遼寧高職學(xué)報，2015，17（07）：53-55.