孫靜秋

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

鈴木教學(xué)法與柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法齊名，被公認(rèn)為世界著名的音樂教學(xué)法之一。現(xiàn)如今鈴木教學(xué)法已在全世界46個(gè)國家及地區(qū)成功得到推廣，日本本國就有1350家鈴木教室。任何一種成功的教學(xué)法，都一定有他強(qiáng)大的哲學(xué)理念和特殊的方式支撐?！澳刚Z之法”無疑是鈴木教學(xué)法成功得以推廣的重要哲學(xué)思想理念之一。

鈴木教學(xué)法創(chuàng)始人鈴木鎮(zhèn)一博士認(rèn)為，才能是人們通過后天教育環(huán)境刺激、慢慢培養(yǎng)而成而非與生俱來的。新生嬰兒，其才能如同白紙一張，到了五、六歲時(shí)，就已經(jīng)能夠講得一口流利的母語了。這種現(xiàn)象本身就包含著驚人的教育成果。鈴木鎮(zhèn)一驚訝的發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“驚天秘密”，于是花費(fèi)了畢生的精力來研究這一培養(yǎng)人類高能力的教學(xué)法。鈴木鎮(zhèn)一使用“母語之法”教學(xué)法不僅培養(yǎng)了大批國際知名的音樂家，他還認(rèn)為這種教學(xué)法對(duì)所有領(lǐng)域的教育來說都是適用的。

一、“母語之法”的教學(xué)對(duì)象：任何兒童都適用

1933年的一天，鈴木鎮(zhèn)一先生突然發(fā)現(xiàn)“全世界的孩子們，不管是誰，居然都能自由自在的說母國語言，這是一種怎樣的、有著極其高度能力培養(yǎng)的方法？事實(shí)到底是怎么樣的？”這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)使鈴木鎮(zhèn)一先生差點(diǎn)跳了起來。

在當(dāng)今的小學(xué)中，那些成績不好的孩子被無情地貼上“天生不才”的有色標(biāo)簽?？墒?，這些孩子明明具有高度的學(xué)習(xí)能力。沒錯(cuò)，那就是所有人自由自在地講著母國語。如果真的是天生不才，為什么所有人具有這種高級(jí)學(xué)習(xí)能力，如果天生不才，這些孩子是不可能掌握母國語言的。

如同我們?cè)谧约旱膰覍W(xué)習(xí)其他國家語言，怎樣努力都無法達(dá)到一個(gè)幾歲孩童的母語語言能力。筆者以及身邊的大多數(shù)朋友一樣，學(xué)習(xí)英語數(shù)十年，到了和外國朋友交流時(shí)，還是覺得自己像個(gè)啞巴。因?yàn)殄e(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)語言的時(shí)間和環(huán)境，再怎樣努力卻實(shí)在不能跟當(dāng)?shù)匦∨笥驯饶刚Z能力。

這到底是怎么回事？為什么只有母語的能力如此高，讓每一個(gè)孩子不費(fèi)力就能培育得很出色。為什么母語學(xué)習(xí)能力如此高的孩子，到了學(xué)校，其他科目卻不能如母語般得到很好的培育。

能力到底是怎樣形成的？或者說，是什么力量讓人掌握了能力，到底是什么與生俱來，從古至今人們一直相信很多能力是天生的，所有的人都相信無論是音樂還是文學(xué)或是其他學(xué)科，人天生就有優(yōu)劣之分，這可以相信嗎？這種學(xué)說到底如何？作為一個(gè)一直以來也相信這種學(xué)說的鈴木鎮(zhèn)一來說，發(fā)現(xiàn)了這種一般的社會(huì)常識(shí)與其極其矛盾的一面，使他感到異常吃驚。從那天開始起，鈴木鎮(zhèn)一便致力于快速找到其中奧妙一探究竟，到底母語教育里藏著怎樣的驚天秘密。

鈴木鎮(zhèn)一博士在觀察母嬰之間的交流，發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。從剛出生嬰兒的母語教育環(huán)境，到說出第一個(gè)詞“媽媽”為止的教育中透露出了其中的奧秘。從學(xué)會(huì)“媽媽”一詞開始的每天學(xué)習(xí)態(tài)度和教育方法，再到學(xué)會(huì)一句話為止的自然訓(xùn)練過程、如何營造出嬰兒學(xué)習(xí)語言的欲望，鈴木先生從各種角度開始研究母語教學(xué)的成功秘訣。就這樣，鈴木從研究中得出，母語教育有著獨(dú)特的條件以及方法，學(xué)習(xí)者有無窮的學(xué)習(xí)欲望、在極為自然的教育環(huán)境中進(jìn)行、從早到晚盡量多訓(xùn)練。在這樣的優(yōu)越環(huán)境中，不管是什么樣的孩子都具有無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在這樣自然的學(xué)習(xí)過程中孩子們絲毫沒有感覺痛苦、也沒有一個(gè)孩子在學(xué)說話的過程中放棄，孩子們就在接受這樣的高度神秘的刺激環(huán)境下，不知不覺培養(yǎng)了優(yōu)秀的語言能力。究竟人類的能力可以得到怎樣程度的開發(fā)，這一發(fā)現(xiàn)將改變多少人的命運(yùn)。

二、“母語之法”教育環(huán)境：對(duì)教育對(duì)象的影響。

印度狼孩的事件說明了“母語式”教育環(huán)境對(duì)于人類意識(shí)形態(tài)、生活習(xí)慣、語言等方面的塑造起到不可逆轉(zhuǎn)的作用。一位印度傳教士辛格先生于1920年10月，在印度叢林中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼母”哺育的裸體女孩。大的8歲，小的只有1歲半左右。據(jù)推測，她們可能在幼時(shí)被母狼帶到洞里去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉、小的叫阿瑪拉。這兩個(gè)“狼孩”雖然長得與人一樣，但一切意識(shí)形態(tài)、生活習(xí)慣、語言都同狼一樣。

這兩個(gè)“狼孩”經(jīng)常狼似地卷伏在一起，不愿與其他人親近。她們不會(huì)用手拿東西，口渴時(shí)會(huì)像狼一樣用舌頭舔水喝。吃東西的樣子狼吞虎咽，如果有人或有動(dòng)物走近，會(huì)發(fā)出低吼去嚇唬人。在太陽下曬得熱時(shí)，會(huì)像犬科動(dòng)物一樣散熱，伸出舌頭來喘氣。她們不肯洗澡，像動(dòng)物一樣怕水怕火，不肯穿衣服并隨地便溺。不會(huì)用雙腳站立，只能用四肢爬行。她們害怕日光，在太陽下眼睛會(huì)瞇成一條縫。她們習(xí)慣在黑夜里看東西，經(jīng)常白天睡晚上進(jìn)行活動(dòng)。每到夜里就會(huì)發(fā)出狼一樣的吼叫聲。兩個(gè)狼孩完全不懂語言，人類的音節(jié)一個(gè)也發(fā)不出來。她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院后，辛格夫婦耐心撫養(yǎng)和教育她們。阿瑪拉比卡瑪拉年齡小，明顯學(xué)習(xí)能力強(qiáng)很多。在孤兒院生活兩個(gè)月后，當(dāng)阿瑪拉口渴時(shí)，她開始會(huì)說“水”這個(gè)單詞，并且開始對(duì)其他孩子的活動(dòng)表現(xiàn)出興趣。遺憾的是，阿瑪拉進(jìn)院不到一年便死了。卡瑪拉對(duì)阿瑪拉的死表現(xiàn)出極度的悲傷，流著眼淚兩天兩夜不吃不喝?？R拉進(jìn)步緩慢。進(jìn)孤兒院后一年多才會(huì)用膝蓋走路，兩年后卡瑪拉終于學(xué)會(huì)了直立，但需要有人扶著走路?？ì斃昧藘赡瓴砰_始說第一個(gè)詞“ma”，4年后一共只學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，7年后增加到45個(gè)單詞，并曾說出用3個(gè)單詞組成的句子。但她直到死還沒真正學(xué)會(huì)說話。智力上，在剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，卡瑪拉的智力僅相當(dāng)于六個(gè)月的嬰兒；快到15歲的時(shí)候，也只相當(dāng)于兩歲嬰兒；17歲那年死于傷寒熱病，其智力只相當(dāng)于三四歲孩子的水平。

從狼孩的故事可以看出，一個(gè)人的智力高低，并不完全取決于大腦的生理狀態(tài)，更多的是受到后期成長環(huán)境的影響。鈴木博士對(duì)這個(gè)實(shí)例受到很大啟發(fā)，經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，在“母語式”教育的環(huán)境下，教育對(duì)象不斷受到環(huán)境的刺激，對(duì)施教者尤其是母親的模仿，有著重要的影響。鈴木鎮(zhèn)一還發(fā)現(xiàn)，過來找他上小提琴課的孩子們，像極了他們的父母，言行舉止、生活習(xí)慣、甚至表情都很相像。通過研究實(shí)踐，鈴木發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造優(yōu)越的教育環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、盡量多的練習(xí)，就是母語教學(xué)法的秘密，人類能力開發(fā)的最佳范本，世界第一的教學(xué)法。

三、“母語之法”教育實(shí)踐1：在日本小學(xué)舉行的實(shí)踐教育

鈴木鎮(zhèn)一很快就在自己的專業(yè)領(lǐng)域開始了實(shí)踐，將母語教學(xué)法成功引入幼兒音樂教育中，首先第一準(zhǔn)則是“不挑學(xué)生”，在小提琴教學(xué)中取得了偉大成效。孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中，漸漸掌握樂器的精髓，經(jīng)過幾十年的時(shí)間其中大部分孩子都被培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。很多孩子成為了活躍在歐美的小提琴家，其中也不乏有醫(yī)生、律師、小說家、政治家、科學(xué)家等人才，鈴木鎮(zhèn)一幾乎創(chuàng)造了奇跡。

鈴木用實(shí)際行動(dòng)證明了，母語教學(xué)法也適用于音樂能力的培養(yǎng)，經(jīng)過這樣成功的實(shí)驗(yàn)，鈴木相信其他學(xué)科，同樣可以創(chuàng)造奇跡。鈴木希望能用母語式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。于是，像母語教學(xué)那樣，沒有落伍者地教育所有的孩子為目的，1948年鈴木找到小學(xué)校長說出了自己的理想。

這所小學(xué)位于松本市的郊區(qū)淺間溫泉，名為本鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校。校長上條茂先生非常贊同鈴木的理念，進(jìn)而開始了“母語之法”的教育實(shí)踐。在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)分為四組進(jìn)行抽取，抽到的第三組由40人組成的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的班主任選擇了田中茂樹先生擔(dān)任。在被抽到的這個(gè)實(shí)驗(yàn)班中有一個(gè)孩子，連3為止都不會(huì)數(shù)數(shù)，但是這個(gè)孩子會(huì)流暢地說母語—日語?！罢?qǐng)不要讓這個(gè)孩子落下”在鈴木與上條校長和田中班主任約定下，實(shí)驗(yàn)班的母語教學(xué)實(shí)踐開始了。

田中先生不負(fù)眾望，在鈴木鎮(zhèn)一的理念指導(dǎo)下，經(jīng)歷了四年的指導(dǎo)取得了很大的成績，當(dāng)年那個(gè)進(jìn)校時(shí)還不太會(huì)數(shù)數(shù)的孩子，也被培養(yǎng)成與其他孩子一樣優(yōu)秀的人才，順利通過高考，并畢業(yè)于某所知名大學(xué)。

通過小學(xué)的母語教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，在小學(xué)進(jìn)行“母語之法”的教育是可行的，實(shí)在是一項(xiàng)可貴的教育實(shí)踐！在能力培養(yǎng)的教育中，加入母語式教學(xué)方法是行之有效的。實(shí)踐證明，什么樣的孩子都能在行之有效的教學(xué)法中，得到成功的能力開發(fā)。

在實(shí)驗(yàn)班上，沒有設(shè)家庭作業(yè)。每天在學(xué)校里受教育，培育學(xué)習(xí)能力。并且在快樂的氣氛中，絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生有一絲優(yōu)劣感，孩子們得到了很好的教育。

只可惜，這個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行到了四年級(jí)，被迫停止。原因是上條校長去世后，由于新任的校長的不理解，不顧家長們的反對(duì)，硬是將實(shí)驗(yàn)班的孩子分散到其他各個(gè)班?！澳刚Z之法”的實(shí)驗(yàn)成果，鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為應(yīng)將成為全世界的教育界重視的問題，可是經(jīng)過了幾十年，這個(gè)問題卻愈發(fā)安靜了。

四、“母語之法”教育實(shí)踐2：在日本幼兒園舉行的實(shí)踐教育

1948年，“母語式”教學(xué)法同時(shí)在日本幼兒園中進(jìn)行實(shí)踐并得到成功推行。鈴木鎮(zhèn)一在松本成立了鈴木教學(xué)法幼兒園，在矢野美和老師的幫助下，以“什么樣的孩子都能通過母語教學(xué)法成功受教”為前提，“母語式”能力培育教育實(shí)驗(yàn)拉開了歷史的帷幕。小朋友入園時(shí)不設(shè)考試，歡迎所有適齡兒童入園。實(shí)驗(yàn)幼兒園一直經(jīng)營至今，1973年時(shí)限員60人，3歲、4歲、5歲混合上課，并沒有為3歲孩子單獨(dú)設(shè)班。受到環(huán)境的刺激，在年長的哥哥姐姐中長大的孩子們，慢慢茁壯成長。

鈴木幼兒園的幼兒們?cè)谝荒曛畠?nèi)，能記住《小林一茶俳句》（詩句）近兩百句，并且無論是體育的活動(dòng)能力、數(shù)學(xué)的正確書寫能力、漢字的閱讀能力，都異于普通的孩子們。幼兒園對(duì)教師的要求很高，書法課由當(dāng)?shù)貢疫M(jìn)行指導(dǎo)，美術(shù)教師則由當(dāng)?shù)禺嫾襾磉M(jìn)行指導(dǎo)。英語、日語的學(xué)習(xí)進(jìn)行了電視臺(tái)廣播員訓(xùn)練的方法進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練正確發(fā)音、正確表達(dá)能力。

1966年，對(duì)鈴木實(shí)驗(yàn)幼兒園畢業(yè)的孩子們進(jìn)行了橫向IQ測驗(yàn)，全園的幼兒平均IQ竟然達(dá)到了160之高。1973年3月對(duì)畢業(yè)幼兒IQ檢測結(jié)果，全員平均IQ達(dá)到158。鈴木幼兒園因此名譽(yù)全城，入園申請(qǐng)一度達(dá)到白熱程度，申請(qǐng)的人甚至在剛懷孕就預(yù)定了名額，幼兒園四年之內(nèi)名額爆滿。

五、結(jié)束語

鈴木鎮(zhèn)一用實(shí)踐一次又一次的證明，人類確實(shí)掌握著一種極有高度的教育、受教育能力及方法，而這種方法只有一種，那就是“母語式”教學(xué)法，當(dāng)人類將這種教學(xué)法投入到任何學(xué)科中去，都將收獲到前所未有、無可限量的效果。在鈴木鎮(zhèn)一及鈴木教學(xué)法教學(xué)的成果中，有聞名世界的音樂家：江藤俊哉、諏訪根自子、豊田耕兒、西崎崇子、竹澤恭子、久石譲、渡辺玲子、広瀬悅子等大咖，更有中嶋嶺雄這樣的政治學(xué)者、還有物理學(xué)家早野龍五、法學(xué)者上野達(dá)弘、律師木村眞一、小説家さだまさし、棋士九段佐藤康光、長野県知事、眾議院議員田中康夫、同步翻譯長井鞠子等各行各業(yè)的精英。就如鈴木鎮(zhèn)一說的那樣“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好的公民”，主張通過兒童早年良好的音樂教育，培養(yǎng)個(gè)性優(yōu)雅、才能卓越、全面發(fā)展的新一代青年，他的教育理念掀起了教育革命“莫扎特風(fēng)暴”，他的哲學(xué)理念、教學(xué)方式“母語之法”對(duì)近代音樂教育影響深遠(yuǎn)。

[1]鈴木鎮(zhèn)一,卜大煒.兒童早期音樂教育[M].北京:人民音樂出版社,2004.

[2]鈴木鎮(zhèn)一.愛的教育[M].東京:講談社現(xiàn)代新書出版社,1966(01).

[3]鈴木鎮(zhèn)一.一路走來[M].東京:講談社現(xiàn)代新書出版社,1970(01).