張慧琦

（福建省永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 永泰 350700）

本文通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，闡述當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)與幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。……幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，……” 音樂(lè)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分之一，幼兒教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，懂得音樂(lè)活動(dòng)包括的具體內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要陣地，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中能不能為將來(lái)的幼兒教師作好審美能力、審美情趣、藝術(shù)感受與表現(xiàn)技能等方面的準(zhǔn)備，直接影響著這些學(xué)生將來(lái)能不能順利就業(yè)，進(jìn)而影響幼兒園教育的質(zhì)量。所以我們一定要重視中職音樂(lè)教育與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)銜接的研究。

一、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

近期我深入基層幼兒園調(diào)研，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)幼兒園（省級(jí)示范性幼兒園）、農(nóng)村示范性民辦幼兒園、城鎮(zhèn)一般幼兒園、鄉(xiāng)村一般幼兒園等幼兒園的隨機(jī)抽樣調(diào)查或問(wèn)卷調(diào)查，特別針對(duì)當(dāng)下幼兒園的教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析。

表一 幼兒園音樂(lè)類(lèi)教具配備情況

響 板（付） 12 5 4 3鈴 鼓（個(gè)） 15 9 6 3鋁片八音敲琴5個(gè)自制打擊樂(lè)器若干其他

表一是根據(jù)原國(guó)家教委《幼兒園玩教具配備目錄》所列的音樂(lè)類(lèi)玩教具的配備要求，我們對(duì)各類(lèi)幼兒園的音樂(lè)玩教具配備做了調(diào)查。從中可見(jiàn)現(xiàn)有幼兒園辦學(xué)硬件基本上能滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需求，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備各類(lèi)不少，完全滿(mǎn)足幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)園與城鄉(xiāng)園、民辦園與公辦園還是有明顯差距的。除了鄉(xiāng)村幼兒園缺少雙響筒、串鈴?fù)?，其余各?lèi)幼兒園均配備了原國(guó)家教委所列的各種音樂(lè)類(lèi)玩教具，實(shí)驗(yàn)幼兒園配備的各類(lèi)音樂(lè)類(lèi)玩教具數(shù)量較多。這種狀況要求幼兒教師必須熟練掌握各種音樂(lè)類(lèi)玩教具的使用操作技能，這樣才可能更好地開(kāi)展幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)。

具備了音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)條件是否都能開(kāi)足音樂(lè)活動(dòng)課程呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)各類(lèi)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，具體情況如下表所示。

表二 幼兒園周音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展情況

偶爾開(kāi)展自制音樂(lè)玩具活動(dòng)綜合活動(dòng)

目前幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)包括音樂(lè)表演、唱歌（含合唱）、音樂(lè)欣賞、韻律活動(dòng)、樂(lè)器演奏、音樂(lè)玩具制作等活動(dòng)。

從表二可見(jiàn)：實(shí)驗(yàn)園基本上按規(guī)定開(kāi)足音樂(lè)活動(dòng)教育課程，基本上能按照幼兒園音樂(lè)活動(dòng)課程實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。而一些城鄉(xiāng)和民辦園，他們開(kāi)展的活動(dòng)就未能按照幼兒園課程的要求開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。主要原因，一是師資問(wèn)題，幼兒教師技能水平參差不齊，特別是鄉(xiāng)村幼兒園多為代課教師。有相當(dāng)部分幼兒教師還不能使用那些樂(lè)器，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)單調(diào)無(wú)味。二是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在校期間沒(méi)有接觸過(guò)這些樂(lè)器，上崗前沒(méi)有進(jìn)行崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)，使用這些設(shè)備還不能得心應(yīng)手，客觀(guān)上造成未能較好地完成幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)。這些現(xiàn)狀反映出中職校教學(xué)與幼兒園實(shí)際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的老師還不適應(yīng)幼兒園教學(xué)的需求。從現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒不太愿意參加某種音樂(lè)活動(dòng)，這固然與幼兒的興趣有關(guān)，但與幼兒教師自身的興趣與活動(dòng)過(guò)程的組織能力都有關(guān)系，所以幼兒教師必須注意提高自身音樂(lè)活動(dòng)的組織能力，這樣才能為幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。因此，本人認(rèn)為中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)的需求。

二、中職音樂(lè)教學(xué)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的銜接策略

（一）實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)法規(guī)，明確幼兒園教育規(guī)范

作為培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)校音樂(lè)教師要深入學(xué)習(xí)幼兒園的教育規(guī)范，做好中職音樂(lè)教學(xué)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)銜接工作。

教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園管理?xiàng)l例》等幼兒教育的指導(dǎo)性文件，特別是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》兩個(gè)文件具體規(guī)定了各領(lǐng)域活動(dòng)（包括藝術(shù)或音樂(lè)）的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)或教育建議，作為即將進(jìn)入幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須在上崗前學(xué)習(xí)以上重要文件。中職學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)《幼兒園教育法律法規(guī)》校本課程，或?qū)⒂變簣@的音樂(lè)教育活動(dòng)融入《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園活動(dòng)教程》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)指導(dǎo)》等課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確幼兒園教育的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展幼兒園實(shí)踐，為銜接工作獲取感性經(jīng)驗(yàn)

任何一項(xiàng)活動(dòng)都有其常規(guī)的基本要求或“規(guī)矩”，幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)也不例外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在上崗前掌握幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織的基本規(guī)矩，這些基本規(guī)矩在中職學(xué)校內(nèi)是無(wú)法親身體驗(yàn)，學(xué)生只能通過(guò)到幼兒園的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)來(lái)獲取感性經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園體驗(yàn)生活、教學(xué)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，特別是音樂(lè)活動(dòng)方面的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。它既可以在中職學(xué)校安排一定的課時(shí)參加幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的見(jiàn)習(xí)，也可以在《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》等課程活動(dòng)中組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還可以嘗試進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的組織（即實(shí)習(xí)），這樣可以為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而掌握幼兒園教育活動(dòng)的基本規(guī)則，也可以為今后的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)感受、表現(xiàn)能力培養(yǎng)，為銜接工作提供技能準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想組織好音樂(lè)教育活動(dòng)，自己必須要有歌唱、演奏、音樂(lè)感受、表達(dá)等方面的技能或能力，“半桶水”是沒(méi)辦法組織好音樂(lè)教育活動(dòng)的。根據(jù)表一、表二調(diào)查的結(jié)論顯示，中職學(xué)校的音樂(lè)教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的打擊樂(lè)器的演奏技能以及幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)所需要的技能或能力的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生技能或能力時(shí)，一定不要僅停留在能開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)上，必須比幼兒園所需要的技能或能力高。比如碰鈴（也稱(chēng)小鈴）這是一對(duì)用金屬制成的小鈴，用一根繩子或抓握的木柄相對(duì)固定兩個(gè)鈴，通過(guò)相互撞擊引起振動(dòng)而發(fā)音。碰鈴的音色清脆、柔和，且高而輕。它既可以表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)拍，也可以表現(xiàn)弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種樂(lè)器。使用時(shí)可以雙手握碰鈴的木柄自然放在胸前敲擊。握木柄時(shí)手不能觸及鈴的部位，否則，聲音就會(huì)發(fā)悶，不清脆；也可以雙手握碰鈴的木柄一手在上，一手在下，使鈴的部位相對(duì)應(yīng)，連續(xù)敲擊。作為幼兒教師自身必須先掌握這個(gè)碰鈴的敲擊技巧并在指導(dǎo)幼兒時(shí)做出正確的碰鈴敲擊的示范動(dòng)作。

（四）牢固樹(shù)立現(xiàn)代師生觀(guān)，為銜接工作提供理念準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的師生觀(guān)，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師高高在上，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從，學(xué)生處于被動(dòng)的被支配的地位，這是一種封建思想在師生關(guān)系中的折射，它已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，與今天我們推行的素質(zhì)教育是相違背的。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園的一位教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，都是以自身的意志為主要求幼兒這樣那樣，與幼兒互動(dòng)的次數(shù)較少，使幼兒都是處于被動(dòng)完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中，幼兒缺乏獨(dú)立性、自主性，無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主人，這是傳統(tǒng)師生觀(guān)的體現(xiàn)。

現(xiàn)代師生觀(guān)應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在師生相互關(guān)系活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成自然真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。中職音樂(lè)教師要注意摒棄傳統(tǒng)的師生觀(guān)，樹(shù)立現(xiàn)代師生觀(guān)。教師要關(guān)心、尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生各不相同的個(gè)性，并促其健康成長(zhǎng)；教師要關(guān)注學(xué)生，專(zhuān)心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注其內(nèi)心世界的表達(dá)，并予以引導(dǎo)；教師要平等對(duì)待學(xué)生，以協(xié)商或商量的口吻與學(xué)生溝通，使學(xué)生敢于與教師談心交流；教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠講真話(huà)，有了錯(cuò)誤，能在教師的幫助下改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立信心，形成健康的人格。

綜上所述，雖然我國(guó)幼兒園教育事業(yè)得到了一定的發(fā)展，但從城鄉(xiāng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)還存在一定的不足。中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼師的搖籃，應(yīng)注重幼兒園當(dāng)前音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)狀，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面注重和幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的銜接問(wèn)題，從而培養(yǎng)出更多符合幼兒園音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展的幼師人才。

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