郭芯妍 李春艷

1.山東省臨沂藝術(shù)學(xué)校，山東 臨沂 276000；2.湖北省襄陽市第一中學(xué)，湖北 襄陽 441000

如何構(gòu)建符合素質(zhì)教育的英語高效課堂

郭芯妍1李春艷2

1.山東省臨沂藝術(shù)學(xué)校，山東 臨沂 276000；2.湖北省襄陽市第一中學(xué)，湖北 襄陽 441000

本文對在英語教學(xué)中如何開展融素質(zhì)教育于英語高效課堂的相關(guān)問題進行了探討，建議教師在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育理念，真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確教師和學(xué)生在實施素質(zhì)教育過程中的角色，開展多樣化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在教學(xué)中切實地貫徹實施素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

素質(zhì)教育；高效課堂；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

一、英語教學(xué)當(dāng)前存在的問題

在國家教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，全國各地都在推行素質(zhì)教育，旨在提高全民綜合文化素質(zhì)。自改革開放以來，我國為了適應(yīng)國際化的跨越式發(fā)展，與世界接軌，無形中強化了英語作為國際性語言的重要性。但是隨著全國各地大力推行素質(zhì)教育以來，英語的課堂教學(xué)實際存在以下幾個重大問題：

(一)在高考利益的驅(qū)使下，一切的教學(xué)活動都要考慮到能否提高學(xué)生的應(yīng)試能力。從全體教師的集體備課階段開始到真正的開展課堂教學(xué)都是圍繞考點出發(fā)，使得英語課堂成了習(xí)題講評課。盡管老師們在挖空心思的對考點知識的系統(tǒng)羅列，往往這種枯燥乏味低效的課堂不會受學(xué)生的歡迎。因為教師的主導(dǎo)作用使得學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)過程中過分重視學(xué)生的書寫能力，忽略了學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練。在某種程度上限制了學(xué)生的語言交際能力的發(fā)展。

(二)課時分配不均，課業(yè)內(nèi)容繁重，導(dǎo)致教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)，課堂上更側(cè)重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法。這在每個教師在求職面試的時候就經(jīng)歷了對教學(xué)方法的重重考驗，而老師們?nèi)肼毢?，每年學(xué)校內(nèi)部都舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，當(dāng)?shù)亟逃置繉W(xué)期也都組織各科教師參加各種教學(xué)大比武，重點就是比教學(xué)基本功，由此更促成教師在教學(xué)中刻意地注重自身課堂的特色形成，而忽視了，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，什么才是學(xué)生所需要的。學(xué)生學(xué)英語的動機大相徑庭，而作為教師，我們應(yīng)利用課堂把英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合實際，用切實可行的方法實施。

(三)不容忽視的是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，在高考的重壓之下，教師過于強調(diào)和反復(fù)操練英語應(yīng)試所需的知識和技巧，缺少無痕的方法指導(dǎo)，而又忽視了鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與解決問題，學(xué)生的自我反思與總結(jié)；總之，在應(yīng)試教育的光環(huán)下，備考經(jīng)驗豐富的老師總是重視教學(xué)活動圍繞考試進行的原則，從而極大程度上忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的差異。

二、開展體現(xiàn)素質(zhì)教育的英語教學(xué)的具體實施辦法

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)為英語教學(xué)改革帶來了好福音。教師可以通過研究所教學(xué)生的認(rèn)知水平去制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對特定的知識給予特殊方法指導(dǎo)。本著培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力的目的，在課堂上創(chuàng)造實際語境利用學(xué)生感興趣的話題使教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生的接受能力。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該擺正自己在教學(xué)中的地位與所扮演的角色，在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)師生平等的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的邏輯思維，要學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變教師的“教”，改為學(xué)生主動參與的“學(xué)”。通過師生的努力讓素質(zhì)教育彌補應(yīng)試教育給學(xué)生造成不良影響。其次，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，一定要基于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重對學(xué)生進行文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之全面發(fā)展，再根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情因材施教，不斷促進使學(xué)生的個性發(fā)展與能力提高。最后，教師在實施素質(zhì)教育的教學(xué)過程看，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

(二)制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果

在日常的教學(xué)中，值得注意的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立占有舉足輕重的作用。一方面教學(xué)內(nèi)容制約著本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，完成的效果如何因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和對學(xué)生掌握知識的能力的判斷，在備課時對教學(xué)內(nèi)容做好精心安排，把教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，課后反思，升華到本節(jié)課的主題。一般完整的一節(jié)課往往需要老師投入大量的精力去預(yù)設(shè)。如：怎樣做到巧妙的引入本節(jié)課的知識要點，使學(xué)生自然地接受新知識的同時又鞏固變練了舊知識體系，而又樂在其中，這是值得我們每一個老師去琢磨的課題。總之，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要全面考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)和知識的建構(gòu)體系，精心創(chuàng)造情景教學(xué)，做好鋪墊，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，從而真正地提高課堂效率。因為受學(xué)生歡迎的老師會讓一篇閱讀不再是一篇枯燥乏味的文字而展現(xiàn)世界上某一地域文化的載體，為學(xué)生的求知欲打開一扇窗，用自己的專業(yè)術(shù)語，精細(xì)化講解，使學(xué)生在某一小小的詞句上發(fā)現(xiàn)英語表達哦魅力所在，或為之心靈一顫，從此對英語著迷。

(三)開展多樣化的教學(xué)活動

教師要以教材為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深鉆教材探討、教法，采取新的教學(xué)手段，使教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生展開，突出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。精講精練，不要“滿堂灌”，體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；要讓學(xué)生互動起來，在有限的課堂教學(xué)實踐中，讓學(xué)生精練，教師適當(dāng)點撥。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，變呆板的學(xué)習(xí)方式為快樂學(xué)習(xí)。這樣的課堂才能真正的生動有趣。在課堂上我盡量使用多種操練方法，如：小組討論，代表發(fā)言，齊聲朗讀，口語訓(xùn)練，情景表演，與對手組競答，互相評價。隨著學(xué)生知識的不斷增多，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生背誦，復(fù)述一些與社會生活相關(guān)并與高考完成句子考點接軌的課文原句，引導(dǎo)學(xué)生牢記并能靈活套用典型例句，運用在作文中。我個人經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如談?wù)剬W(xué)習(xí)中壓力，奮斗與成功，謙虛是美德，人物介紹——我最愛的人等等。在這些不同形式的教學(xué)方式和活動中，始終由學(xué)生作為課堂知識承載和實施的主體貫穿整個過程，而教師始終充當(dāng)一名有計劃的組織者和指揮者，使整個課堂環(huán)環(huán)相扣，效率提高。

[1]陳緒常，雷鳴強.構(gòu)建導(dǎo)向素質(zhì)教育的三三三評價模式.中國教育學(xué)刊，1998(6).

[2]陳白玉主編.素質(zhì)教育理論與實踐.湖南少年兒童出版社，1998.

[3]燕國材著.素質(zhì)教育論.江蘇教育出版社，1997.

[4]顧明遠(yuǎn)主編.素質(zhì)教育的實施與運行.中國和平出版社，1996.

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