于 智 劉春艷 屈敦帥 方榮麗

沈陽化工大學(xué)外語系，遼寧 沈陽 110142

CDIO理念下大學(xué)生“做中學(xué)”英語自主課外活動的實(shí)踐探索*

于 智**劉春艷**屈敦帥**方榮麗**

沈陽化工大學(xué)外語系，遼寧 沈陽 110142

基于現(xiàn)狀調(diào)研與分析，秉承“做中學(xué)”原則，探索CDIO理念下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)課外實(shí)踐與評價(jià)，促進(jìn)知識與能力的共同發(fā)展，提升其語言文化素養(yǎng)及創(chuàng)新應(yīng)用能力。

CDIO理念；“做中學(xué)”；自主學(xué)習(xí)；評價(jià)

經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，各國的發(fā)展密切相關(guān)。英語作為國際社會的通用語言，在日常交流與工作中都具有不可忽視的重要作用，它不僅是大學(xué)生在大學(xué)階段的一門必修課，也是考研、就業(yè)時(shí)被考量的一項(xiàng)重要內(nèi)容和指標(biāo)。

一、英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

為了了解大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識及其英語自主學(xué)習(xí)情況，分析問題并采取有效策略，改善工科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。課題組按照分工，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別在食堂、教室、圖書館和寢室等發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)98份，回收有效調(diào)查問卷97份，回收率為98.97%。

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的受訪大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)目的、方式以及作用的認(rèn)識還是比較客觀：受訪者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的成敗主要取決于自身，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)目的則受現(xiàn)實(shí)需求的影響很大；對于學(xué)習(xí)方式，多數(shù)人認(rèn)為需要以師生互動為主，并不是一味地聽老師講解，應(yīng)適時(shí)地開展課內(nèi)外活動。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)的主要問題如下：

(一)從英語學(xué)習(xí)的主動性來看，對于最基本的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)活動和課后復(fù)習(xí)，大學(xué)生顯得非常被動，有時(shí)預(yù)習(xí)(44.33%)、復(fù)習(xí)(44.33%)的人數(shù)比例不到一半，甚至有人從不預(yù)習(xí)(6.19%)和復(fù)習(xí)(8.25%)。而對于課外自主活動，他們也是很消極地對待，能夠主動并積極地參加英語活動的少之又少。這種現(xiàn)象表明：現(xiàn)在的大學(xué)生，雖然對于英語學(xué)習(xí)有較明確地認(rèn)識，但缺乏對學(xué)習(xí)活動的主動性和熱情，缺乏基本的科學(xué)學(xué)習(xí)英語的能力和方法，只是一味地應(yīng)付期末考試和英語四六級考試，他們除了機(jī)械地、被動地按要求完成作業(yè)外，絕大多數(shù)都沒有養(yǎng)成主動、積極地學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

(二)從交流方面來看，生生之間的互助式學(xué)習(xí)與交流只是時(shí)有發(fā)生(46.39%)，并不普遍；而師生之間的交流更是不容樂觀，如很少有學(xué)生會非常地主動向老師尋求建議，而對于教師的提問，大多數(shù)的同學(xué)選擇獨(dú)自思考，并不參與小組討論或與老師探討解決問題(4.12%)。

(三)從對個(gè)體英語水平的滿意程度來看，雖然61.86%的大學(xué)生不滿意自己目前的英語水平，但并不能結(jié)合自身的實(shí)際情況去主動積極地學(xué)習(xí)英語，多數(shù)還只是停留在認(rèn)識階段，只是認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)自主性、語言實(shí)踐活動參與度及英文表達(dá)能力等方面的不足。

由分析可知，目前許多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動被動、低效，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)理念使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；而且傳統(tǒng)課堂上，單向、靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式也很難讓大學(xué)生投入其中。

二、“做中學(xué)”課外自主活動實(shí)踐

基于CDIO理念的指導(dǎo)，將構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，突出以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)習(xí)者以主動參與其中的方式學(xué)習(xí)，促使他們在英語課外實(shí)踐活動中通過自主學(xué)習(xí)及互相合作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，即“從活動中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。從而培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間投入；同時(shí)，注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、動手操作能力和勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

在具體實(shí)踐中，首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自創(chuàng)或設(shè)定的主題，如經(jīng)典名著賞析、英美文化面面觀、熱點(diǎn)新聞追蹤等，分組進(jìn)行項(xiàng)目(學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù))分解，構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、方案和方法等；然后，由組內(nèi)成員根據(jù)自己的興趣和能力，選定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如介紹中美傳統(tǒng)節(jié)日，可以圍繞其感興趣的文化單元展開深入地探索，通過相關(guān)鏈接拓展視野，自主地增加語言知識積累、體驗(yàn)文化底蘊(yùn)，在資料選擇、意義構(gòu)建中自覺地提高媒體素養(yǎng)及批判性思維能力等，同時(shí)通過成員間互助式研究、討論、整合，調(diào)動不同層次學(xué)習(xí)者的積極性和自覺性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識；再次，學(xué)習(xí)者利用豐富的語料資源和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)研究成果以圖文并茂、生動形象的方式進(jìn)行陳述和展示，分享知識、展示才華，加深對語言文化的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)欲望、競爭意識，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者語言綜合應(yīng)用能力。

此外，科學(xué)的自主學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)活動的整個(gè)過程，不僅有對自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，還要包括對學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的不同階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃的執(zhí)行調(diào)控情況的評價(jià)。CDIO工程教育模式下，英語學(xué)習(xí)的方式趨于多元化，對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)成效的評價(jià)也應(yīng)是多維度的，應(yīng)避免以標(biāo)準(zhǔn)化測試的結(jié)果“一刀切”，要考慮到不同層次的學(xué)習(xí)者在能力和水平上的差異，要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控與反饋，將診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，要肯定學(xué)習(xí)者在其原有水平上的努力程度和進(jìn)步幅度等。

三、結(jié)束語

基于CDIO理念的指導(dǎo)，通過“做中學(xué)”自主課外活動實(shí)踐，努力提高英語應(yīng)用能力和語言文化素養(yǎng)，不僅是滿足自身發(fā)展的需要，也將迎合和順應(yīng)時(shí)代的需求。

[1]李胤.論大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性.課外閱讀旬刊，2013(3).

[2]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考.中國高教研究，2009(5)：86-87.

[3]趙宏，陳麗，鄭勤華等.成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式探究[J].中國電化教育，2014(6)：37-41.

*2015年度沈陽化工大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)中英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐”(2015B21)；“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項(xiàng)目“CDIO理念下大學(xué)生‘做中學(xué)’課外活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以基于項(xiàng)目的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)為例”；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“卓越計(jì)劃背景下工科大學(xué)生‘三課堂聯(lián)動式’英語自主學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐”(201610149150)；的研究成果。

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1006-0049-(2017)06-0036-01

**作者簡介：于智，男，江蘇揚(yáng)州人，沈陽化工大學(xué)外語系；劉春艷，女，遼寧沈陽人，碩士，沈陽化工大學(xué)外語系，副教授，研究方向：教育信息化研究、應(yīng)用語言學(xué)；屈敦帥，男，湖南衡陽人，沈陽化工大學(xué)外語系；方榮麗，女，遼寧沈陽人，沈陽化工大學(xué)外語系，化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生。