陳心怡

（惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 惠州 516001）

微課主要是利用多媒體技術(shù)針對(duì)教學(xué)中某一重點(diǎn)或是難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，其具有較強(qiáng)針對(duì)性。微課通常是借助視頻的形式將所需要教授的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過較為生動(dòng)和形象的畫面等讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行鑒賞和體會(huì)，以此來提高學(xué)生在音樂鑒賞上的學(xué)習(xí)興趣。并且，學(xué)生在微課這一教學(xué)模式的影響下，能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷形成自身在音樂上的獨(dú)特理解，從而提高學(xué)生自身音樂鑒賞能力。下面筆者就針對(duì)微課在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、微課在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

從當(dāng)前我國高中在音樂鑒賞教學(xué)上的實(shí)際情況來看，微課發(fā)揮了非常重要的作用，這主要是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢，對(duì)于提高音樂鑒賞教學(xué)效果有著積極意義。首先，如學(xué)生在音樂上具有一定感悟能力，這是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的能力，也是非常必要的。在高中音樂教學(xué)中，是以音樂鑒賞教學(xué)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，再經(jīng)過自主探究來對(duì)音樂作品進(jìn)行簡單的分析，教師只需要在旁進(jìn)行點(diǎn)撥即可[1]。其次，音樂并不僅僅是聽覺上的藝術(shù)，還需要感官參與到其中，從而提高音樂欣賞效果。所以，在音樂教學(xué)中需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生本身的興趣，使學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈由羁痰睦斫狻Ｗ詈?，在音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中正確選擇和使用微課，能夠讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的播放，以此來滿足不同學(xué)生的需求。微課在音樂鑒賞教學(xué)中所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢是非常明顯的，對(duì)于提高學(xué)生鑒賞能力能夠產(chǎn)生一定作用，應(yīng)當(dāng)將微課廣泛應(yīng)用在音樂鑒賞教學(xué)中。

二、微課在音樂鑒賞教學(xué)中所具有作用

微課在音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用改變了以往的教學(xué)模式，也改善了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了非常大的作用，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。相對(duì)于其他必考科目來說，音樂教師在教學(xué)上的壓力是最小的，這使得其所營造的課堂氣氛也更加輕松，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得教學(xué)方法的選擇和使用都只是依照教師的思想所進(jìn)行的，并沒有考慮到學(xué)生自身的需求，而微課的應(yīng)用則能夠有效改善這種情況。通過學(xué)生在課前完成微課的具體情況，教師能夠充分了解到每名學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考，從而提高音樂鑒賞教學(xué)效果[2]。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)上，教師們常常只是對(duì)鑒賞的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生也是通過教師來被動(dòng)地欣賞音樂，而且很多學(xué)生在課上不愿表現(xiàn)自己，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。但是微課的使用則能夠最大程度提高教學(xué)效果，而且還能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至能夠一個(gè)人在課下反復(fù)欣賞，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

第三，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)通常都是在課后，其根據(jù)自身基礎(chǔ)等情況來確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)難以理解的部分進(jìn)行反復(fù)觀看，不斷進(jìn)行研究和理解，從而通過自己的努力來提升自身的音樂鑒賞能力。

三、音樂教學(xué)中微課提高學(xué)生鑒賞能力的有效策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞是否具有較高興趣，對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)有著非常重要的作用。微課本身具有非常明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，那就是其所占用的時(shí)間非常短，內(nèi)容也相對(duì)較少，但是卻具有一定針對(duì)性，能夠針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明。通過微課的利用能夠明確教學(xué)目標(biāo)，以此來保障學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，而且新課改也對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，微課也滿足這一要求，不僅改善了以往學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還大大提高了學(xué)生在音樂鑒賞上的學(xué)習(xí)興趣，不斷形成具有自身獨(dú)特魅力的審美[3]。在利用微課進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以先將所需要進(jìn)行鑒賞的音樂和相關(guān)內(nèi)容制作成微課，然后讓學(xué)生去欣賞和體會(huì)。例如，在欣賞《c小調(diào)練習(xí)曲》時(shí)，該作品是肖邦所創(chuàng)作的作品，在這一作品當(dāng)中肖邦借以音樂來宣泄自身憤怒的情緒，也是表現(xiàn)除了對(duì)抗?fàn)幍暮艉?。如果沒有利用到微課，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的效果相對(duì)較差，而利用微課則能夠使音樂變得更加具體，對(duì)于學(xué)生理解和欣賞音樂都具有積極的作用，并且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷感受到音樂的魅力，提高自身音樂鑒賞能力。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，所以在課堂上應(yīng)當(dāng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。微課能夠通過圖像、文字、聲音以及顏色等構(gòu)建出生動(dòng)的畫面，使學(xué)生能夠在該畫面中更快地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化。例如，在對(duì)《東南亞民間音樂》進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞時(shí)，由于學(xué)生對(duì)該地區(qū)的音樂并不了解，此時(shí)教師可以利用微課向同學(xué)們展現(xiàn)東南亞的民俗風(fēng)情和特點(diǎn)以及民間音樂風(fēng)格等，從讓學(xué)生能夠?qū)|南亞民間音樂有一定的了解。通過微課能夠?qū)W(xué)生們置身到該地區(qū)中，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于未知音樂的探索，使其在鑒賞和學(xué)習(xí)該地區(qū)音樂時(shí)具有非常高的積極性，非常有利于學(xué)生將文化和音樂歷史融合在一起，以此來不斷提高自身音樂鑒賞能力[4]。

（三）巧用微課體會(huì)節(jié)奏

在學(xué)習(xí)和鑒賞音樂時(shí)，除了要感受到音樂本身的知識(shí)和背景以外，還要體會(huì)出音樂本身的節(jié)奏，并在節(jié)奏當(dāng)中能夠充分形成自己獨(dú)特的樂感和音樂欣賞能力[5]。例如，為了能夠使學(xué)生能夠?qū)Α赌贻p的朋友們來相會(huì)》這首歌有更加深刻的理解，教師可以將其制作成微課，形式上相對(duì)較為簡單，所采用的是生動(dòng)活潑的畫面，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中欣賞和聆聽較為優(yōu)美的音樂旋律，并讓學(xué)生所掌握的節(jié)奏做出重要標(biāo)記，從而使學(xué)生使學(xué)生能夠擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還需要善于使用微課來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究欲望，通過微課大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式有效提高了學(xué)生在音樂鑒賞上的學(xué)習(xí)熱情，所產(chǎn)生的教學(xué)效果必定是較為良好的，甚至有可能會(huì)超出教師的預(yù)期。

四、總結(jié)

總之，在音樂教學(xué)中應(yīng)用微課對(duì)于提高學(xué)生音樂鑒賞能力能夠產(chǎn)生積極作用，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，從而增加學(xué)生在音樂探究上的興趣。通過對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)形成自身獨(dú)特鑒賞能力，學(xué)生能夠感受到音樂給其所帶來的情感體驗(yàn)和音樂本身的魅力。而微課在此過程中所起到的作用是非常作用，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，所以音樂教師應(yīng)當(dāng)重視微課的應(yīng)用，充分發(fā)揮出微課本身的作用，進(jìn)而提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

[1]黃付軍.淺談如何在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用微課手段提高學(xué)生鑒賞能力[J].高考:綜合版,2015(3X):144-145.

[2]張子婧.微課在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(02):120-122.

[3]向征.微課在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中華少年,2016(10).

[4]李丹.“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文藝生活·文海藝苑,2015(10):232.

[5]王艷.高中音樂鑒賞教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)音樂教育,2016(03):6-8.

[6]趙麗.微課在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].小作家選刊,2017(04).