陳嫦云

【摘要】小學(xué)一至三年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生年齡較小，剛剛開始語文課的學(xué)習(xí)，所有語文知識(shí)對(duì)他們來說都是完全沒有接觸過的。而在現(xiàn)在所應(yīng)用的低年級(jí)語文課本有著很多故事，這也是為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。故事語文并不是簡(jiǎn)單地講述故事，而是通過故事向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，使得學(xué)生更好地理解語文知識(shí)。使用故事語文教學(xué)需要教師付出更多的精力，認(rèn)真選擇和編排故事，使得故事既能滿足學(xué)生的好奇心理，又能夠在故事中向他們傳遞有用的語文知識(shí)。本文主要針對(duì)故事語文在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】故事語文；小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

故事語文并不等于講故事，很多教師對(duì)這兩個(gè)概念的理解并不透徹，他們認(rèn)為只要在課堂上講述一些故事，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛就可以了，但是學(xué)生在聽過這些故事之后并沒有收獲，這就使得講故事變成了一種無用功。

一、故事語文的基本含義與精神

語文課程的主要內(nèi)容是在講述我們的母語——漢語的基本使用方法，它是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢語、理解漢語、使用漢語的一門功課。語文課程中的很多內(nèi)容都是來自于我們的日常生活，在生活中有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，語文是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。而故事語文就是把語文課本上的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)方法。在過去的語文課堂上，教師只是把課本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說并不是很好理解，他們并不能很好地明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義。而使用故事語文可以幫助學(xué)生將語文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，使得他們明白語文學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

因此，故事語文是快樂教學(xué)法的一種，非常適合應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)。而故事語文的核心就是要寓教于樂，用學(xué)生易于接受的方式并且樂于接受的方式把語文知識(shí)傳遞給學(xué)生，使得他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)，這樣也有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、故事語文中的基本教學(xué)方法和培養(yǎng)的能力

（一）通過故事語文來培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力

低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，有時(shí)候?qū)ζ渌说恼Z言表達(dá)沒有很好的理解能力，用通俗的語言來說就是經(jīng)常“聽不懂話”。而在故事語文教學(xué)過程中，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選取一些他們能夠理解的故事，并且適當(dāng)?shù)刂饾u增加難度，使得學(xué)生通過聽故事來提高他們的聽辨能力，這樣非常有助于他們理解能力的提高。而由于故事語文的趣味性，又很容易吸引學(xué)生的注意力，避免他們因?yàn)檎Z文課程的單調(diào)、枯燥而走神。

（二）通過故事語文來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)的一種重要目的就是使人擁有更好的表達(dá)能力。使用故事語文并不是單純的教師講、學(xué)生聽，如果采用這種方法就又回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)的老路上了。在故事語文教學(xué)中，學(xué)生可以與教師展開更多的交流互動(dòng)，向老師提出自己的疑問，也可以根據(jù)自己的想法來改變一些故事內(nèi)容，或者向教師提出自己的看法，這就大大增加了學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常性的語言溝通可以有效地幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要作用。

（三）通過故事語文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在使用故事語文教學(xué)時(shí)，不僅僅是教師講故事給學(xué)生聽，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀一些故事。故事是一種非常有樂趣的文學(xué)載體，低年級(jí)學(xué)生非常容易被故事的情節(jié)所吸引。而在故事閱讀時(shí)，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不僅是看故事來尋找樂趣，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事中一些生字、生詞，并且學(xué)習(xí)故事作者的遣詞造句能力和寫作手法，這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的，經(jīng)常讀故事不但可以提高他們的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

經(jīng)常讀書非常有助于學(xué)習(xí)語文，很多有著良好閱讀習(xí)慣的人都有著很好的文學(xué)素養(yǎng)。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生讀課本上的故事，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書上的故事，逐漸地培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和能力。

（四）通過故事語文來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)他們形成基本的語文素養(yǎng)，并且對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。而寫作能力是語文能力的重要一方面，也是在聽、說、讀基礎(chǔ)上的語文綜合能力的展現(xiàn)。

使用故事語文教學(xué)，教師不但要給學(xué)生講故事，讓學(xué)生讀故事，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)筆寫故事，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的故事講出來，講給大家聽，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容提出一些意見，這樣可以使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。而且教師不但可以鼓勵(lì)學(xué)生寫故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、寫文章，逐步培養(yǎng)他們的寫作能力。

三、結(jié)論

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)語文時(shí)經(jīng)常容易產(chǎn)生一些困難，這給學(xué)生的教學(xué)也帶來了一些困難。特別是低年級(jí)學(xué)生非常容易對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方法產(chǎn)生抵觸心理，使用故事語文能夠大大提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，能夠在潛移默化中提高他們聽、說、讀、寫的綜合能力，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要不斷加強(qiáng)故事語文的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳玲玲.讓語文課堂激情蕩漾[J].神州，2011（14）.

（編輯：龍賢東）