袁安娜

開封大學(xué)，河南 開封 475000

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交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

袁安娜

開封大學(xué)，河南 開封 475000

隨著國際交流的日趨頻繁，英語的重要性不言而喻。大學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的重要場所，應(yīng)當(dāng)將以往過于重視語言的講解和知識的傳授的教學(xué)模式逐漸向注重語言交際教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的英語交流能力，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才?；诖?，本文將對交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用進行研究，旨在為今后的相關(guān)研究提供一定的參考價值。

交際教學(xué)法；大學(xué)英語；教學(xué)改革

交際教學(xué)法是交際語言教學(xué)的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，能夠最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的英語交流能力。另外，交際教學(xué)法的應(yīng)用，使得大學(xué)英語教學(xué)方式得到了豐富，通過設(shè)置一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生進行語言交流，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識逐漸應(yīng)用于交流中，隨著時間的推進，學(xué)生的語言交流能力也將得到明顯提升，英語教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、交際教學(xué)法的基本內(nèi)容闡述

交際教學(xué)法是一種影響力非常廣的教學(xué)方法，以社會語言學(xué)、心理語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，它出現(xiàn)于上個世紀(jì)70年代的西方國家，并于上個世紀(jì)90年代逐漸傳入中國[1]。在交際教學(xué)法看來，人們能夠利用語言進行聊天交流，語言具備的最基本功能就是社會交際功能，外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照交流的目的去選取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的語言交際能力[2]。

交際教學(xué)法有諸多特點，不過主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，交際教學(xué)法中理解語言的傳遞性非常重要，這也是體現(xiàn)語言系統(tǒng)交際功能的重要依據(jù)；第二，要想提升閱讀能力和寫作能力，就必須提升對翻譯技巧的掌握能力；第三，語言交際功能的體現(xiàn)需要依靠語言的準(zhǔn)確性和流利性來體現(xiàn)；第四，教學(xué)方法的多樣化呈現(xiàn)其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生實際運用語言和感受語言[3]。

交際教學(xué)法的實施需要遵循幾個基本原則，分別是一切活動圍繞交際、盡量重現(xiàn)交際過程以及不要總是糾正錯誤三個方面。

二、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

(一)利用英語來組織課堂教學(xué)

前文筆者已經(jīng)提到，隨著國際間的交流越來越頻繁，英語交流顯得越來越重要，所以大學(xué)英語必須培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，存在的最大問題就是學(xué)生的英語交際能力普遍較差，很多學(xué)生的英語能力都局限在讀和寫方面，語言交流能力嚴(yán)重缺乏。英語課堂作為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要來源，英語教師在開展教學(xué)活動的過程中必須利用各種有效的手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，盡可能用英語來組織課堂，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生用英語思維和用英語交流的習(xí)慣和能力。

(二)英語教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用

大學(xué)英語課堂教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用，離不開教師的指導(dǎo)，在交際教學(xué)法中，教師既是組織者，也是指導(dǎo)者，還是協(xié)調(diào)者，同時還是課堂交際活動的重要參與者和促進者。雖然課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，但是并不是將課堂完全交給學(xué)生，而是要根據(jù)實際情況，在合適的時候給予學(xué)生充分的機會去展現(xiàn)自己。所以，大學(xué)英語教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生大膽地說出英語，用英語口語進行交流，不用害怕潛在的錯誤。對于交流有困難的學(xué)生要及時給予幫助，引導(dǎo)困難學(xué)生進行英語交流，使得他們的信心逐漸增強。在濃厚的英語交流氛圍中，學(xué)生的英語交流能力將會不斷提升。

(三)教師對待學(xué)生要采取寬容鼓勵的態(tài)度

在以往的大學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師對犯錯誤的學(xué)生可能批評的更多，部分英語教師甚至容易傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生的信心受挫。所以，在實際的教學(xué)過程中英語教師一定要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，不要在學(xué)生發(fā)言或者交流的過程中打斷學(xué)生，導(dǎo)致交流無法繼續(xù)進行下去。打斷學(xué)生交流的做法是一定不可取的，除了上述提到的容易導(dǎo)致交流中斷之外，學(xué)生的自信心和自尊心也將受到嚴(yán)重傷害。但是，也并不是要求英語教師放任學(xué)生的錯誤不管，英語教師應(yīng)當(dāng)在合適的時機選擇合適的機會從側(cè)面提醒學(xué)生改正錯誤。有人曾經(jīng)說過：錯誤是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。尤其是大學(xué)英語學(xué)習(xí)，在進行交流的過程中，要想一絲錯誤不犯那是不太現(xiàn)實的，無論是發(fā)音、用詞，還是表達習(xí)慣，都是大學(xué)生常犯的錯誤。大學(xué)英語教師在教學(xué)期間不能要求學(xué)生像母語交流那樣進行英語交流，面對學(xué)生犯錯誤的時候應(yīng)當(dāng)盡可能地采取寬容原諒的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生改進錯誤，這樣不但能夠提升學(xué)生的英語交際能力，學(xué)生還能夠充分認(rèn)可英語教師，拉近師生間的距離，增強師生間的感情。

(四)語言知識的傳授和語言實踐能力“雙管齊下”

交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來的，導(dǎo)致語法翻譯教學(xué)法不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的最根本原因在于傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法在教學(xué)過程中過分重視語言知識的傳授，而在語言知識的實踐運用方面卻非常缺乏，使得大學(xué)生出現(xiàn)會背單詞、會寫作卻不會交流的情況出現(xiàn)，“英語殘疾”學(xué)生越來越多。語言知識和語言技能都是語言能力的重要體現(xiàn)，二者之間具有相互促進相互影響的關(guān)系，語言知識的學(xué)習(xí)能夠為語言交流提供單詞、語法基礎(chǔ)，而語言交流的進行能夠充分反映出語言知識的學(xué)習(xí)能力。英語教師在教學(xué)過程中，不能將二者獨立開來，語言知識和語言實踐誰離開了誰都不行，必須同時進行。當(dāng)然，大學(xué)英語教師在進行教學(xué)的時候也沒有必要刻意為了英語交際而進行英語知識的學(xué)習(xí)，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)的有關(guān)要求，英語知識的傳授一定要服務(wù)于語言知識的學(xué)習(xí)，那就是用英語交際，使得語言知識的學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于語言實踐。

三、結(jié)語

交際教學(xué)法自從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有40多年的歷史，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和改革，交際教學(xué)法正越來越適應(yīng)現(xiàn)代語言教育的要求，也適應(yīng)了社會對語言發(fā)展的要求?？紤]到傳統(tǒng)教學(xué)觀念在我國大學(xué)英語教學(xué)中的影響，大學(xué)英語教師一定要將交際教學(xué)法合理地引入到英語課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的機會進行語言交流，使得大學(xué)生的聽、說、讀、寫能力共同提高，從而提高大學(xué)生的英語交流能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]石洛祥，齊迎軍.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2015，17(01)：74-77.

[2]孫丹.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2014，24(03)：54-56.

[3]孫曼.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及存在問題[J].中國外資，2013，16(03)：327-327.

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