息行雨

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

音樂教育中應(yīng)用鈴木音樂教學(xué)法的研究

息行雨

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

通過對(duì)鈴木教學(xué)法的深入研究與剖析，在五大核心理念基礎(chǔ)上，提出在聲樂教學(xué)過程中，兒童是善于學(xué)習(xí)的，抓住兒童關(guān)鍵期，培養(yǎng)兒童興趣愛好，盡早介入和開發(fā)兒童良好的音樂學(xué)習(xí)才能。這樣聲樂教學(xué)才能更具有科學(xué)性、實(shí)效性。

鈴木；教學(xué)法；兒童；音樂

曼妙的音樂，常常伴隨著我們的生活，陶冶著我們的情操，給我們帶來美的享受的同時(shí)，也我們舒緩著我們緊張的情緒。因此，人們也越來越重視音樂的學(xué)習(xí)，從兒童時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。如何能夠讓兒童接受良好的音樂教育，是廣大家長努力的方向。但是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，沒能考慮到兒童的心理特點(diǎn)與音樂教育的規(guī)律，只是盲目“填鴨式”灌輸，收效甚微。日本著名的音樂教育家著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一先生，在音樂教育方法研究方面提出了獨(dú)特而大家又充分認(rèn)可的見解，尤其是從東方哲學(xué)思維觀點(diǎn)出發(fā)，使人倍感親切的同時(shí)，對(duì)我們的指導(dǎo)意義尤為突出。

一、鈴木教學(xué)法概述

日本著名音樂教育家、小提琴家、音樂教授鈴木鎮(zhèn)一是鈴木音樂教學(xué)法的發(fā)明者。在日本音樂世家出生的他，父親是當(dāng)時(shí)日本最大小提琴制造工廠的廠主。得天獨(dú)厚的家庭環(huán)境使鈴木鎮(zhèn)一從小酷愛音樂，刻苦學(xué)習(xí)，很快就在音樂方面表現(xiàn)出超乎常人的天分。在德國留學(xué)期間，拜讀于克林葛學(xué)習(xí)小提琴，深受克林葛教育思想熏陶。八年后，重返祖國，與兄弟組合弦樂四重奏演出團(tuán)體，從那時(shí)候開始了自己的音樂教學(xué)生涯。歷經(jīng)近十年的教學(xué)實(shí)踐與刻苦研究，在少年和兒童音樂教育方面取得了較為突出的研究成果，又經(jīng)多年的實(shí)踐教學(xué)，最終總結(jié)出一套針對(duì)提高少年和兒童樂器演奏才能的科學(xué)、有效的教育教學(xué)方法，后被稱作為“鈴木音樂才能教學(xué)法”。該方法一經(jīng)推出，受到世界業(yè)內(nèi)人士廣泛認(rèn)可，并成為近代兒童音樂教育教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要理論體系。

鈴木音樂才能教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)和環(huán)境有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟出兒童年齡和學(xué)習(xí)、音樂和語言的關(guān)系。1958年，在日本東京出版了母語學(xué)習(xí)的概念，表示音樂教育只是表面的手段，而音樂教育的終極目標(biāo)是高超人格和偉大理想的培育，這才是提高兒童學(xué)習(xí)音樂能力的本質(zhì)。

二、鈴木音樂才能教學(xué)法在音樂教育中的幾點(diǎn)啟示

（一）兒童是非常善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童具有強(qiáng)的大語言學(xué)習(xí)能力，在幼兒不知不覺中，就能學(xué)會(huì)流利地使用母語。鈴木從這一現(xiàn)象人手，觸類旁通，在樂器演奏教育領(lǐng)域里，設(shè)計(jì)并實(shí)踐兒童演奏能力開發(fā)的具體方法和過程。經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐積累，嚴(yán)格按照鈴木音樂才能樂器教學(xué)法培養(yǎng)的孩子，能夠在很小的年齡、在較短的時(shí)間內(nèi)能獲得演奏技巧，能力提高較快，取得了令人吃驚的成果。

（二）興趣培養(yǎng)是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)的過程，大多都是非常痛苦的，但對(duì)于個(gè)別人來說也可能是興致盎然，究其原因，就是興趣所起的作用。很多人家在兒童較小的時(shí)候，認(rèn)為音樂是一門將來必不可少的素養(yǎng)，于是開始訓(xùn)練孩子音樂才能，而非培養(yǎng)他們的音樂興趣，是強(qiáng)迫學(xué)、刻苦學(xué)，而非引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。鈴木音樂才能教學(xué)法指出：“興趣是能力的源泉”，深刻地挖掘出這個(gè)問題的關(guān)鍵所在。但當(dāng)我們驀然回首之際，才發(fā)現(xiàn)興趣是每個(gè)孩子最好的老師，一旦學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這種才能就會(huì)自覺自發(fā)的開始形成，對(duì)每一個(gè)兒童受音樂學(xué)習(xí)都將起到深遠(yuǎn)的影響。 因此，早期音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。為此，鈴木在實(shí)踐運(yùn)用中提出和設(shè)計(jì)了一整套調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的方法。目前被廣為應(yīng)用的游戲理論最受大家認(rèn)可，因?yàn)檫@種方法的重點(diǎn)是使孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中開始，逐漸引向正軌，擺脫了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，對(duì)兒童音樂能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

（三）先入為主的早期才能開發(fā)

鈴木鎮(zhèn)一發(fā)現(xiàn)，兒童出生之后，在父母的陪伴和周圍環(huán)境的影響下，能夠在幼兒早期就會(huì)使用母語，并能流利地進(jìn)行語言表達(dá)。據(jù)此認(rèn)為，兒童才能學(xué)習(xí)可以采用同語言學(xué)習(xí)相類似的方法。音樂等其他才能的掌握，在兒童早期介入也就是順理成章的事情了。孩子在學(xué)習(xí)語言方面體現(xiàn)了先入為主和早期才能開發(fā)的鮮明特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)音樂演奏技巧，道理相通。

（四）期望效應(yīng)在培養(yǎng)兒童音樂才能所起的作用

著名的心理學(xué)，教育學(xué)家羅森塔爾及其同事曾經(jīng)做個(gè)試驗(yàn)，就是期望效應(yīng)所產(chǎn)生的效果。當(dāng)教師對(duì)某個(gè)學(xué)生刻意地給予更多的期待時(shí)，往往他們也會(huì)積極配合，自我感覺受到了重視，因此積極向上。實(shí)驗(yàn)證明，期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。期待效應(yīng)可以明顯地提高學(xué)生的智力，積極促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一種外部條件。教師的期望在于師生感情的交融，通過各種渠道，微妙傳遞給學(xué)習(xí)者，進(jìn)而產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，接受教育，積極進(jìn)取，長大后成為有用之材。

（五）抓住兒童音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

心理學(xué)的研究成果表明，兒童在不同年齡段，都有學(xué)習(xí)某一特長的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期的孩子，會(huì)對(duì)某一方面最為敏感、好奇，進(jìn)而更加會(huì)接受適當(dāng)?shù)拇碳ず团囵B(yǎng)，能不知不覺地獲得這些能力和知識(shí)，心理學(xué)稱為發(fā)展的關(guān)鍵期。如果我們?cè)陉P(guān)鍵期內(nèi)，恰當(dāng)?shù)年P(guān)注到孩子的行為能力，越早給孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練，那么孩子的大腦就會(huì)越聰明，靈活，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

鈴木先生的教育思想有五大核心理念，即：第一，重視兒童自身能力教育。第二，父母要給孩子營造出良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，才能并非天生的，重要是后天培養(yǎng)。第四，培養(yǎng)孩子純潔的心靈、高尚的品格。第五，早期教育，興趣培養(yǎng)對(duì)于兒童潛能的開發(fā)意義重大。這五點(diǎn)核心理念，應(yīng)用于聲樂教學(xué)過程中，對(duì)我們的啟發(fā)極為重要。同時(shí)，我們還要看到每個(gè)兒童的個(gè)體性差異，不能忽視一般聲樂教學(xué)的規(guī)律，充分運(yùn)用鈴木音樂才能教學(xué)法應(yīng)用于具體實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)成果凸顯出來，我們的教學(xué)才能具有科學(xué)性、實(shí)效性。

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息行雨（1992—），男，黑龍江佳木斯人，沈陽音樂學(xué)院研究生，音樂教育專業(yè)，研究方向：聲樂教學(xué)法。