徐 珺

（南京市長樂路小學，江蘇 南京 210000）

對音樂作業(yè)的幾點思考

徐 珺

（南京市長樂路小學，江蘇 南京 210000）

在一般人的觀念里，作業(yè)是基礎學科的專利，像小學音樂這樣的學科是根本不應該布置作業(yè)的。然而從學生成長發(fā)展的角度考慮，培養(yǎng)學生在音樂方面的特長也同樣是很重要的，音樂作業(yè)能夠鞏固和發(fā)展學生在音樂方面的能力。那么音樂課程到底需不需要作業(yè)呢？筆者認為音樂課也是需要作業(yè)的，下面就來談談筆者對于音樂作業(yè)的幾點思考。

小學音樂課；作業(yè)；思考

新的課程標準在很早的時候就提出要貫徹實施“體育藝術2+1”項目，在課程標準中肯定了音樂對于實施素質教育的重要意義。從學生的長遠發(fā)展來看，為了促進學生綜合素質的提升，應該重視音樂教育?，F(xiàn)在很多家長，不惜花重金給學生買昂貴的樂器，給學生請家教，以便讓孩子能有一門特長。因此，在學校里教師也要能夠重視音樂科目的教學，在必要的時候給學生布置一些作業(yè)，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。

那么，應該布置什么樣的作業(yè)呢？不是要讓學生回去像背語文課文一樣背歌詞，也不是抄寫曲譜，更不是去復習深奧的樂理知識。對于課本上的相關內(nèi)容，學生在課堂上一般都可以完成。筆者認為應該從以下幾個方面來思考布置音樂作業(yè)的方向。

一、實踐作業(yè)，制作簡易樂器，增強學生自主探究能力

所謂的自主動手，制作簡易樂器，就是學生自己給自己設計出自己想要的樂器，這個作業(yè)的目的在于鍛煉學生手腦并用的能力以及合作探究的能力。例如，在小學一年級教學《鼓兒響咚咚》時，因為主要是認識“鼓”，鼓是我們我們生活中常見的一種打擊樂器。教師就可以讓學生回去找兩個木質的盆，將兩個盆口對口沾上，之后做成一個可以敲打的樂器，并讓學生學習演奏，體驗敲鼓的快樂。這樣通過學生自主動手尋找，制作簡易的樂器，增強學生在音樂學習中的主動性，激發(fā)學生興趣，進而讓學生更加喜歡音樂。

二、練習作業(yè)，全員參與，提升學生音樂訓練效果

說到作業(yè)，我們感受最多的應該就是練習了。音樂本身就是一個技術含量相對較高的學科，想要提高音樂素養(yǎng)，給學生布置練習性的音樂作業(yè)是特別常見的一種教學形式。但是，教師布置練習性的作業(yè)，要能夠立足學生實際，把握住學生的基礎與能力，做到分層設計，因材施教。例如，教師在教授傣族舞的時候，對于學習效果較好的學生，就可以讓他們跟著音樂排一個集體組合的舞蹈；對于學習效果一般的學生，教師布置他們完成教材上的基本動作；對于學習效果較差的學生來講，教師只要布置他們完成基本的手部或者是身體動作就可以了。

隨著教學內(nèi)容的不斷開展，練習性作業(yè)也應該向活動化發(fā)展。例如學生在學葫蘆絲這個樂器的時候，教師就可以讓學生在課程開始之前，對葫蘆絲的吹奏方法做一定的了解，并在課堂教學中請之前學過葫蘆絲的學生為其他同學介紹葫蘆絲的結構、音色以及吹奏的方法，然后再讓這個學生給班級中的所有學生都吹奏一段樂曲。又或者是，多多鼓勵學生運用自己在音樂課堂上所積累的知識參加班級活動或者是社區(qū)的公益演出；參加學校定期舉辦的音樂比賽等。這些活動其實都是音樂作業(yè)的一部分，通過教師的鼓勵和引導，學生積極熱情的參加，可以很大程度上提高學生在音樂中的實踐能力，增進學生之間的交流，擴大音樂視野，從而達到讓音樂活動促進學生發(fā)展的目的。

三、欣賞作業(yè)，加強音樂感受，豐富學生音樂情感體驗

對于音樂，加強欣賞是必不可少的。教師在教學中給學生布置欣賞類的作業(yè)，就是要加強學生對于音樂的感悟和體驗。例如，教師給學生布置歌曲《我們的田野》作為欣賞作業(yè)，這是一首和家鄉(xiāng)相關的歌曲，主要表達人們對家鄉(xiāng)土地的熱愛之情。因為它是一首優(yōu)美的歌曲，因此需要用優(yōu)美、抒情的情緒輕聲演唱。而《我們的田野》就是生我養(yǎng)我的土地，這樣的土地充滿了生機，充滿了希望，也將帶給人們碩果累累的喜悅，作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng)。因為課堂的教學時間是有限的，教師就可以要求學生在課后繼續(xù)欣賞，通過這樣的欣賞類作業(yè)的布置，加強學生對于音樂的感受，豐富學生的情感體驗，不斷的提升學生在音樂方面的藝術素養(yǎng)。

四、創(chuàng)編作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，促進學生創(chuàng)作才華顯現(xiàn)

在新課標教材之中，經(jīng)常會出現(xiàn)“創(chuàng)編”這樣的字眼，這部分要求的提出也在很大程度上對小學生的音樂素養(yǎng)提出了更高的要求。它是要求學生在感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂之后還能夠自己創(chuàng)造音樂。為了培養(yǎng)學生在創(chuàng)編上的能力，教師需要為學生搭建起一個能夠展示他們才華的舞臺，對學生多多的給予鼓勵。

例如，在組織《跳吧！跳吧！》教學時，就有樂句創(chuàng)編的要求，出示樂譜：

畫出兩句的旋律線，找到他們之間的規(guī)律。根據(jù)這個規(guī)律，再編一句新樂句。學生就可以在此基礎上找出規(guī)律，盡顯學生的創(chuàng)作才華，更好的完成這樣的創(chuàng)編作業(yè)。

五、結語

總之，小學音樂應該要有作業(yè)，但是作業(yè)不應該是停留在書本上的，而應該是一個靈活的，可以延伸和轉化的部分，教師要能夠抓住這些部分，靈活的變化作業(yè)的形式，吸引學生的興趣，增進學生完成作業(yè)的熱情，進而通過作業(yè)不斷的增強學生的音樂綜合素養(yǎng)。

[1]陳輝.小學音樂教學生活化實踐研究[J].中國校外教育,2014(31)：155-156.

[2]孫艷俠.談談怎樣教好小學音樂[J].學周刊,2012(15)：188.

[3]張妮.音樂也應該有作業(yè)[J].浙江教育科學,2011(04)：61-63.

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