張 雙

（四川省南充師范學(xué)校，四川 南充 637000）

試析兒童初學(xué)鋼琴容易出現(xiàn)的一些問題

張 雙

（四川省南充師范學(xué)校，四川 南充 637000）

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴初期，由于各種原因，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果我們不予以糾正，必將會影響兒童以后的學(xué)琴之路，所以避免問題和解決問題的能力和方法是我們鋼琴老師必須掌握、思考和探索的。那么兒童學(xué)琴初期最容易出現(xiàn)哪些問題呢？我們又將如何去糾正呢？

初學(xué)；問題；手型；觸鍵；識譜

一、手型

雖然從嚴(yán)格意義上講在鋼琴彈奏中沒有某種固定不變的手型姿勢，但是我認(rèn)為初學(xué)鋼琴，尤其是兒童初學(xué)鋼琴應(yīng)以手的自然形態(tài)為模式來確定手型。

由于兒童的手指發(fā)育情況有快有慢，這樣就導(dǎo)致有的兒童能自然地將手指站立在琴鍵上有的不能，但有些經(jīng)驗不足的教師卻違背兒童手指條件的自然狀態(tài)，要求必須將手指站好，聲音彈響，這樣可能會導(dǎo)致兒童厭學(xué)，嚴(yán)重的還會對兒童手指發(fā)育產(chǎn)生影響。

我們在教授兒童學(xué)習(xí)手型時首先要以自然狀態(tài)為主，并且在教的時候還要用形象、生動的語言來進(jìn)行。比如讓兒童想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓他們出來玩耍。繼而將4個手指﹙2—5指﹚慢慢松開，直到指尖對準(zhǔn)鍵盤，這時就做好了較自然的彈琴基本手型。

二、觸鍵

觸鍵就是手在彈奏琴鍵時引起的一系列手的活動，它所包含的方面很多，其中兒童初學(xué)鋼琴時在觸鍵的動作中最容易出現(xiàn)的問題就是手腕抖動和手臂緊張。

手指在進(jìn)行彈奏時手腕隨著手指的彈奏上下抖動稱之為手腕抖動，造成手腕抖動的原因多種多樣，其中最為突出的是在初學(xué)非連音奏法時養(yǎng)成的不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)非連音奏法是為了體會手的重量自然落下，以及落下后發(fā)出像撞鐘一樣圓潤、豐滿的聲音。兒童的身體還很弱小，對于奏出的琴聲要根據(jù)兒童的實際情況來要求，只要能將手的重量自然落下觸鍵就行了，但有的教師過于要求聲音“結(jié)實”而造成“加力”，這樣就引發(fā)別的錯誤動作，養(yǎng)成習(xí)慣后慢慢地就形成了手腕抖動的錯誤動作。

造成手臂緊張的主要原因同樣也是初學(xué)非連音奏法時養(yǎng)成的不良習(xí)慣，非連音奏法的關(guān)鍵是體會手臂的力量傳送到指尖，從而體會這種下鍵后放松的感覺，這一點需要老師反復(fù)耐心地指導(dǎo)兒童來練習(xí)，由于還沒能體會到非連音奏法的關(guān)鍵就急于學(xué)習(xí)連奏，而連奏同樣需要力量的傳送和手臂的放松，這樣在進(jìn)行連奏練習(xí)時就會造成手臂緊張。

三、識譜

兒童在初學(xué)鋼琴時識譜也同樣存在許多問題，其中最常見的就是根據(jù)指法認(rèn)譜。兒童在剛開始用五線譜進(jìn)行彈奏時通常都在五個音以內(nèi)﹙即12345﹚，指法也是固定的，這樣有的兒童就通過固定的指法來進(jìn)行“認(rèn)譜”彈奏，雖然彈出來的樂譜大部分都是正確的，但實際上這些兒童幾乎不認(rèn)識五線譜的音，等到出現(xiàn)超過五個音的時候就有可能開始亂彈了。

所以，老師在教兒童學(xué)認(rèn)五線譜時，可以用生動的語言將音符所在的線間位置形容成它們的家，并且相鄰的音可以用鄰居或樓上樓下來形容，這樣兒童就會比較感興趣，從而認(rèn)譜就變的不那么枯燥了。另外要鼓勵兒童多唱，這樣又可以鞏固識譜又可以培養(yǎng)兒童音準(zhǔn)及節(jié)奏。

在學(xué)習(xí)鋼琴的眾多兒童中，將來必然會出現(xiàn)朗朗、李云迪這樣的青年鋼琴家，我們要想培養(yǎng)出更多像他們這樣的青年鋼琴家，基礎(chǔ)必須是重中之重，所以如何把基礎(chǔ)打好，讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴不走彎路，是我們鋼琴教師永遠(yuǎn)需要掌握、思考和探索的一個課題。

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