魏 坤 任健瑋 （大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院 116000）

美術教育改革的思考

魏 坤 任健瑋 （大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院 116000）

面對新世紀高科技的挑戰(zhàn)，為滿足目前市場經(jīng)濟需要，國家政策改革，高校美術教育同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)。面臨挑戰(zhàn)，美術教育應該積極地做好調(diào)整，包括實踐教學、學生就業(yè)、招生考試等方方面面的改革，以適應當前社會形勢的發(fā)展。

雙主；培養(yǎng)目標；特色課程；實踐基地

面臨新世紀社會經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，只有建立高校的美術教學人才培養(yǎng)機制才能適應不斷變化的經(jīng)濟發(fā)展形勢，滿足社會的需求，與此同時，各大高校普遍設置美術專業(yè)，美術招生規(guī)模隨之迅速擴大，學生市場走向供大于求的局面，最終造成學生就業(yè)難的問題，作為美術教育者，我們必須根據(jù)當前的社會形勢發(fā)展作出相應的改革，使美術教育從窘境中走出來，而獲得更大的生存和發(fā)展空間。

一、“雙主”教學模式

在中國長期以來的的傳統(tǒng)教學中，教師基本采取的灌輸式的知識傳授教育，把學生當做灌輸?shù)膶ο?，從而使學生更加喪失主觀能動性，失去創(chuàng)造性思維能力。在教學活動中，要充分發(fā)揮好教師的“教”與學生的“學”的雙主作用，構成一種和諧相長的教學關系，激發(fā)學生的學習主動性，將知識成為一種主動性的轉(zhuǎn)化。

隨著教學模式的改革，形成了以“學生”和“教師”為轉(zhuǎn)型的教學模式，這種教學模式使教師和學生之間相互促進，發(fā)展互補，在發(fā)揮教師主動性的同時又要使教師的教學活動成果在學生的主觀學習活動中體現(xiàn)出來，學生的學習成果也離不開教師的統(tǒng)籌教導，使“雙主”教學發(fā)揮最大成效。所以在教學過程中可以采取新的教學模式，以學生為主體，教師為主導，即“雙主”教學模式。教師與學生雙方相互合作、相互影響、相互促進。

如何去構建科學的“雙主”教學模式呢？作為一名教師，我們要首先樹立在教育這個互動過程中的主動作用，樹立服務觀念。主動的培養(yǎng)人才，以為社會培養(yǎng)合格、適應我國市場經(jīng)濟的人才為基準，注重引導不同個性素質(zhì)的學生的正確發(fā)展。其二，樹立正確的教育觀念，樹立整合教育的新觀念，不要總是注重單一的理論教育，輕視實踐教育，而在商品經(jīng)濟的今天，教育的目的最終要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么在教學過程中將教育理論與實踐整合，才是我們高校教育的正確方式，也是最終目標。

教育是抽象的，而美術教育更是抽象。所以在教學過程中教師的理論解釋搭配實際演示，再加上學生的實踐才能形成一個完整的知識理解過程，引導學生發(fā)表不同的觀點，讓學生積極地參與到教學活動中來，這樣才能將知識學活，再升華為創(chuàng)造力。

二、美術教學培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變

樹立明確的教學目標。傳統(tǒng)的美術教學過程就是填鴨式的教學過程，單向的知識傳授過程，教師不太重視學生的反饋及課堂反應，使教學效果大打折扣，學生不能充分了解教師講授的課堂知識。那么當代時代環(huán)境下，在培育學生的過程中，為適應將來工作的需要，創(chuàng)造條件并鼓勵學生與社會實踐單位加強聯(lián)系，著重強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，將學生的實踐能力作為教學的最終目標，加強與社會企業(yè)的掛鉤，積累社會經(jīng)驗，做好與社會的過渡，將可以為走向社會作為過渡；系統(tǒng)掌握美術專業(yè)理論和必須的專業(yè)知識，提高藝術修養(yǎng)，從中培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神，形成新的美術教學體系。

三、突出美術專業(yè)特色課程的教學

當前人才市場需求和當前美術專業(yè)學生就業(yè)的實際狀況決定我們在以后的教學過程中應進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在搞好傳統(tǒng)的美術理論知識和繪畫機能教學的同時，突出專業(yè)新科目特色教育，例如：藝術與科技。此專業(yè)是將藝術類各專業(yè)更加的科技化，使得設計產(chǎn)品的表現(xiàn)性更加的直接、目的性更加明確，使得產(chǎn)品或概念更加的實體化、多維化，所以說科學的發(fā)展離不開藝術，藝術的發(fā)展更離不開科學。而現(xiàn)階段我們可以更加突出科學的作用。

四、加強美術教學實踐基地建設。

美術教學實踐基地的建立，是使學生走向社會的重要橋梁，在實踐基地中，學生可以通過模擬的社會工作環(huán)境，學習工作技能，體驗生存環(huán)境，更加的了解社會生存規(guī)則以及生存所需要的勞動技能，對癥下藥，使教學活動更加貼近世紀社會，打破學生的傳統(tǒng)思想，認識到新形勢下社會對實用型人才的要求是具有實踐操作能力。與企業(yè)聯(lián)合是美術教學基地建立的有效方式，在此環(huán)境下，可以將學校的理論知識在企業(yè)當中轉(zhuǎn)化成實際的生產(chǎn)力，將設計方案修正后的產(chǎn)品投入市場，使之更加完善以適應社會的需求。形成生產(chǎn)、學習、研發(fā)于一體的鏈條，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這種模式下培養(yǎng)出來的學生才能經(jīng)受的起社會這個大環(huán)境的考驗，為用人單位認可。

綜上所述，我們應該正確的看待美術教學及美術的發(fā)展和生存問題，從而去指導我們的素質(zhì)教育改革。美術是人們情感的表達，是物質(zhì)性上升到精神性的一種途徑，也是提高人們生活的精神性享受的重要方式。所以作為美術教育專業(yè)類學校，社會形勢給我們提出了更高的教學要求，使美術專業(yè)學生的學習成果更加的適應社會，提高人們的審美水平與生活品質(zhì)，陶冶藝術情操，使人們的精神文化得到充實。雙主教學模式便成為了目前重要的手段與形式，保證教學質(zhì)量達到有效及高效，最終提高教學質(zhì)量，做到教學的功能最大化。