趙建強(qiáng)

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的有效利用

趙建強(qiáng)

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

高中英語閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，高中英語閱讀要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀英語的能力，提升學(xué)生的閱讀能力能夠可以讓學(xué)生了解更多的西方文化，也間接的提高了英語的交際能力。但是在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著一些問題，很多老師都是僅僅注重英語單詞和英語句子的講解，對(duì)整體的英語閱讀技能缺少一定量的訓(xùn)練。本文闡釋了語篇分析的基本內(nèi)涵，分析了語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的利用的意義，也探究了語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的有效利用。

語篇分析理論；高中英語閱讀；策略

前言

語篇分析理論教學(xué)是英語閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，這樣的手段能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，高中英語教學(xué)的閱讀教學(xué)就是以語篇分析理論為指導(dǎo)，語篇分析這樣的方法就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也能提升學(xué)生的交際能力，學(xué)生的圖式知識(shí)也會(huì)因此而增加，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀和交際的就會(huì)取得良好的效果。解決了英語閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

一、語篇分析的意思

語篇是一種語言教材，它是由句子組成的，由一個(gè)或幾個(gè)語言段組成[1]。語篇分析就是對(duì)一個(gè)文章中的一些語言進(jìn)行分析，分析語言在文章中所存在的意義，通過教師教授理解和掌握文章中語言的意思和作用，讓學(xué)生在以后的語篇閱讀中能夠得到良好的運(yùn)用。用語篇分析的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就是教師讓學(xué)生把一個(gè)語篇作為一個(gè)大整體，對(duì)這篇閱讀進(jìn)行透徹的分析，語篇中具體的詞、字、句就可以忽略不計(jì)算，不去分析，也可以不用講解具體的語法，整個(gè)語篇就可以直接的進(jìn)行分析，通過這樣的方式教授高中英語閱讀，學(xué)生就能夠獲得更多的英語信息。在講解英語閱讀的時(shí)候就是主要講解文章的中心和句子的具體意思，目的就是為了加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的英語實(shí)際能力，語篇分析的方法主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力。教師通過對(duì)語篇信息的講解，在上下文上進(jìn)行聯(lián)系，也需要結(jié)合相關(guān)的語義語境。培養(yǎng)了學(xué)生能夠自己進(jìn)行閱讀的方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的利用的意義

（一）加強(qiáng)課堂氣氛的活躍度

在以前的高中英語教學(xué)的過程中，教師就是扮演著傳授知識(shí)的角色，教師就是直接把要講解的知識(shí)直接的告訴給學(xué)生[2]。并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，交流的機(jī)會(huì)也十分少，課堂的氣氛十分不活躍。從而達(dá)不到合理的教學(xué)效果。如果教師在課堂上應(yīng)用語篇教學(xué)的方法，能夠和學(xué)生之間進(jìn)行一定的交流和互動(dòng)，能真正的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生加入到教師的教學(xué)當(dāng)中來，能夠有效的進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)感，課堂的活躍氣氛也就因此添加了。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

教師教授閱讀的分析能力就是為了加強(qiáng)自身的閱讀理解能力，能夠在最大程度上獲得文章中的重要的信息資源，閱讀文章的主旨也就清晰的展現(xiàn)出來，主旨理解了這篇文章閱讀也就能迎刃而解了。高中英語教學(xué)中最大的詞匯量，這些詞匯量構(gòu)成大篇章的閱讀，有些詞語能夠加深文章的閱讀理解能力，語篇分析的方法教學(xué)可以全面提升學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)因此而加強(qiáng)。改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，用語篇分析的方式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力，具有一定的積極作用。

（三）領(lǐng)會(huì)作者的意圖

在針對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們找學(xué)會(huì)找出英語篇章閱讀中的深層的含義，如果僅僅領(lǐng)會(huì)這篇語篇文章的表層含義，就不會(huì)真正的了解語篇文章的真正內(nèi)涵，通過一定的分析，就能了解語篇的作者寫作的目的，了解文章寫作的背景，這樣在學(xué)習(xí)一片語篇文章的時(shí)候，就能把表面的信息和更深層的信息，都能有效的理解上去，能夠領(lǐng)會(huì)作者的意圖，對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀篇章具有重要的作用。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的有效利用

（一）豐富學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)背景

英語這種文化的傳播方式，能夠?yàn)閷W(xué)生了解外國文化起著重要的作用[3]。英語把國外的文化特點(diǎn)完美的詮釋出來，展示出具體的文化方式、習(xí)俗特點(diǎn)、體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣竦氖澜缬^、價(jià)值觀和人生觀。要想透徹的學(xué)習(xí)一片文章，就要對(duì)這篇文章的文化背景以及教師的具體寫作背景進(jìn)行了解和研究，如果一味的去讀，就不會(huì)產(chǎn)生什么閱讀效果，有時(shí)候不了解寫作背景還有可能誤解作者的寫作意圖。所以，語篇分析理論可以豐富學(xué)習(xí)英語的知識(shí)，也一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的寫作知識(shí)的背景。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量

高中英語閱讀在篇章結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生很大的差異，但是也存在一定規(guī)律性的特征。要準(zhǔn)確的找出這些規(guī)律，就要認(rèn)真的對(duì)英語閱讀的篇章進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)其他閱讀的時(shí)候就能夠迎刃而解了。教師在教學(xué)的時(shí)候就要對(duì)所學(xué)的篇章進(jìn)行分解，可以分解為幾個(gè)大段之后，對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)的分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出文章的中心句，學(xué)生很快就能找到文章的中心句，提高閱讀質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生閱讀的價(jià)值

我們在學(xué)習(xí)每一個(gè)科目的時(shí)候都要學(xué)會(huì)溫故而知新，教師在交完學(xué)生一片文章的時(shí)候，要重點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行反思和回顧，學(xué)生在回顧的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，就會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象，從而提高學(xué)習(xí)這篇文章的閱讀價(jià)值。

結(jié)論

綜上所訴，語篇分析理論早高中英語教學(xué)過程中起著很重要的作用，教師應(yīng)該把握語篇分析理論的要點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信通過這樣的教學(xué)方式，語篇閱讀一定會(huì)達(dá)到最高境界。

[1]陳艷淑.高中英語閱讀課中語篇整體教學(xué)模式探究[J].英語教師,2015,17：86-89.

[2]鐘澤洲.語篇微觀分析在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）,2009,05：47-50.

[3]徐艷云.語篇分析與畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)英語閱讀教學(xué)研究[J].新課程研究（中旬刊）,2011,12：129-130.