孟晨霞

唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺談?wù)Z文教學(xué)改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科之一，從教育改革開始以來(lái)，語(yǔ)文的研究方向也面臨重大轉(zhuǎn)變。教學(xué)技巧和教育內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而有所調(diào)整。而把課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容作為主要的教學(xué)研究，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言改革也是時(shí)代進(jìn)步下的必然結(jié)果。筆者結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，努力提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教學(xué)；教育教學(xué)；語(yǔ)文課堂教學(xué)

一、學(xué)科的奠基

語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，國(guó)家需要什么樣的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校就把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在哪里。為了有效的達(dá)成語(yǔ)文課程的改革，讓學(xué)生更好的掌握既定的課程內(nèi)容。語(yǔ)文教材的編寫一版遵循“教什么”的準(zhǔn)測(cè)，而教師的教學(xué)準(zhǔn)則就是為圍繞“怎么教”。語(yǔ)文在教學(xué)過程中一般都會(huì)遇到兩個(gè)問題：其一就是針對(duì)一個(gè)班的學(xué)生達(dá)到教學(xué)良好的效果，首先就要達(dá)到既定的課程目標(biāo)，就是所謂的“實(shí)際需要教什么”。其二就是讓一個(gè)班的學(xué)生更好掌握既定的課程目標(biāo)，就是要解決“實(shí)際上最好用什么教”。這兩個(gè)問題也就是形成了語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)的分析框架。

新課程一直在極力倡導(dǎo)教師要有角度的整編教材，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一的基本屬性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括基礎(chǔ)知識(shí)和課外知識(shí)。前者的主體是教學(xué)生如何識(shí)字和閱讀，后者的主體則是如何閱讀和寫作。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過程中的程序性和策略性。關(guān)于語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容不單是文章進(jìn)行分析，也是對(duì)文學(xué)理論知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的進(jìn)行一系列的研究。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)都是以字、詞、句、篇為主，其實(shí)并不是說這些知識(shí)不重要，而是不應(yīng)該作為教學(xué)的核心，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，最終目的是讓學(xué)生掌握表達(dá)與交流的技巧，對(duì)文字如何閱讀與欣賞，如何讀寫文章，如何看待文學(xué)等這些都是掌握程序性和策略性知識(shí)才是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。

二、基本方向的引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)研究由于長(zhǎng)期的不深入、不系統(tǒng)將語(yǔ)文學(xué)科面臨的問題也長(zhǎng)期積累下來(lái)。那些具有深廣而復(fù)雜的可以說是隨處可見。在筆者看來(lái)，要想以教學(xué)內(nèi)容作為語(yǔ)文教學(xué)研究的切入點(diǎn)，就必須轉(zhuǎn)換一個(gè)全新的視角，及時(shí)更新語(yǔ)文研究的方向。

1.名稱改變預(yù)示著研究重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

語(yǔ)文新課程的改革以改變教學(xué)大綱為主，這必將標(biāo)致著語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)效進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)型。學(xué)生在進(jìn)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后也可以依據(jù)實(shí)際情況改變學(xué)習(xí)的重心，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述具體而定。和以往的教學(xué)大綱時(shí)代不同，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)通過教學(xué)大綱和教科書得以明確。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言研究的重心就是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)這些教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文學(xué)科的研究重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效性進(jìn)行最直接的考查。

2.語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇主要體現(xiàn)為課程內(nèi)容的確定和組織

語(yǔ)文課程形態(tài)的的主要問題就是選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容以及如何組織，語(yǔ)文課程的研究一般都會(huì)按照語(yǔ)文教育研究者和語(yǔ)文新課程標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)去制定。而語(yǔ)文課本形態(tài)主要是為了達(dá)到國(guó)家對(duì)語(yǔ)文科目的要求進(jìn)行針對(duì)性的改革，為了培養(yǎng)國(guó)家所需的人才，語(yǔ)文教學(xué)也是會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展改變教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，再綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的成效規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。語(yǔ)文課題的主體是體現(xiàn)國(guó)家從語(yǔ)文學(xué)科角度制定教學(xué)工作的進(jìn)行的階段。

3.語(yǔ)文教材多樣化格局主要體現(xiàn)為針對(duì)不同內(nèi)容的不同編撰策略

語(yǔ)文教材的多樣化主要體現(xiàn)在課程形態(tài)多樣、課程資源多樣化、教材編撰多樣。語(yǔ)文課程形態(tài)的多樣化直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的多樣化，語(yǔ)文課程選擇方面教什么樣的語(yǔ)文知識(shí)，用什么方法去教，這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教材內(nèi)容的差異。對(duì)于語(yǔ)文教材選擇什么樣的定位，用于什么的功能，都使得同一種語(yǔ)文形態(tài)下的語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的內(nèi)容面貌也會(huì)大不相同，這必然會(huì)讓以后的教學(xué)活動(dòng)變得大異其趣。綜合語(yǔ)文新課標(biāo)的多樣化格局，加上編撰者對(duì)外國(guó)語(yǔ)文教材的編撰技術(shù)的借鑒之多，更增加了語(yǔ)文國(guó)際化的趣味性。

4.語(yǔ)文教師專業(yè)化首先面臨教學(xué)內(nèi)容的選擇問題

考核一個(gè)語(yǔ)文教師的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在是否參與課程研制、是否能活用教材和是否能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。綜合這三個(gè)方面去考慮才能將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效真正發(fā)揮出來(lái)。而這也是將三者最后都?xì)w納總結(jié)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定是每個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)面臨的課堂教學(xué)問題，教師要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況去選擇和確定適合自己班級(jí)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就教學(xué)方面來(lái)說，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建的課程內(nèi)容和教材內(nèi)容達(dá)標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。這里所謂的構(gòu)建指的是既定課程的內(nèi)容和包括學(xué)生在內(nèi)的課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的教材內(nèi)容的改變，通過增刪改換所呈現(xiàn)的各種教學(xué)資源也是豐富多樣的，這對(duì)滿足學(xué)生的好奇心可以起到一定的引導(dǎo)作用。對(duì)于教學(xué)課堂內(nèi)容的選擇和確定語(yǔ)文教師要有一定的課程研制參與權(quán)、教學(xué)資源享有權(quán)、教材構(gòu)建主動(dòng)權(quán)。因此，在面對(duì)照本宣科式的教學(xué)方法教師一定要靈活運(yùn)用生活中的真實(shí)情境幫助學(xué)生去理解。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科從教學(xué)時(shí)代到課程教學(xué)時(shí)代，也是經(jīng)過一番改革與創(chuàng)新。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不同去改變研究方向。在語(yǔ)文教學(xué)探究工作中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，探究過程也要更加強(qiáng)調(diào)自主合作與學(xué)習(xí)探討，探究的模式也應(yīng)該追求形式多樣，讓獨(dú)特的個(gè)性化、多元化的教學(xué)方式成為研究共同體。不間斷進(jìn)行教育穿心與改革才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的連貫性。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生讀書識(shí)字，還要把我國(guó)的文化底蘊(yùn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解我國(guó)5000年文化的傳承。不管教學(xué)內(nèi)容如何順應(yīng)時(shí)代而變，只要主體不變就能將語(yǔ)文教學(xué)工作不斷提高。