李飛飛

山東省郯城縣高峰頭中心幼兒園

小班化課堂教學(xué)中幼兒合作模式研究

李飛飛

山東省郯城縣高峰頭中心幼兒園

一、問題的提出

小班化教育是以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。既在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班化教育的教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。

為了在小班化課堂教學(xué)改革中貫徹這一教學(xué)理念，充分有效地發(fā)揮人的積極因素，我們嘗試沿用班級授課教學(xué)模式下的小班化教學(xué)，作為探索教學(xué)組織形式改革的一個(gè)方面。

我校由于學(xué)生來源較少，受社會(huì)環(huán)境、家庭教育等諸多因素的影響，由于學(xué)生越來越少，因此，我校進(jìn)行了小班化教育實(shí)驗(yàn)課題研究，嘗試摸索出一種能改變教學(xué)被動(dòng)局面、探索更為靈活高效的、符合學(xué)生全面素質(zhì)提高的教學(xué)組織模式。

實(shí)驗(yàn)研究通過組織和開展以師生、生生小組合作為主的活動(dòng)來達(dá)到課堂教學(xué)的任知、情感和人際交往技能目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，建構(gòu)合作的教學(xué)模式。

二、國內(nèi)小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究意義

合作學(xué)習(xí)是國外引進(jìn)的先進(jìn)教育思想，它的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在異國的“土壤”里不斷發(fā)展演變的“本土化”過程。

1、將合作學(xué)習(xí)理論放入小班化教育這一載體中

“小班”的時(shí)間資源和空間資源，使合作學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用具有先天的優(yōu)勢。運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)單、作業(yè)單，掌握合作學(xué)習(xí)的多種策略，開拓合作機(jī)能培養(yǎng)的多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，使小班化教育研究深入發(fā)展。

2、“合作學(xué)習(xí)”是《課程方案》中所提倡的學(xué)習(xí)方式

《方案》指出：“改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究，發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作與交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。”切實(shí)落實(shí)課改精神的突破口既是轉(zhuǎn)變教育思想，改變學(xué)習(xí)方式。由此可見，我校的研究與課改理念相吻合。

另外，新教材新教法的研究是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，在實(shí)際操作層面上會(huì)一些問題。本項(xiàng)研究為我們教師提供一種新的教學(xué)理念，教會(huì)我們從容應(yīng)對教學(xué)中的新問題。

3、將合作學(xué)習(xí)理論與我校教學(xué)特色和課程建設(shè)相結(jié)合

我校是一所特色學(xué)校，繼續(xù)以特色和課程建設(shè)為突破口，加強(qiáng)課程化管理、探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，努力建設(shè)一套受學(xué)生歡迎的學(xué)校課程，并相應(yīng)地形成系列校本教材。讓學(xué)生在課程建設(shè)中，在小班化教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到最大的幫助和發(fā)展。

三、理論依據(jù)

小班化教學(xué)在發(fā)揮課堂認(rèn)知和情感雙重功能，以及提高教學(xué)效率和改善人際關(guān)系上具有獨(dú)特優(yōu)勢，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。小班化教育環(huán)境下，解放了五官、大腦，手足的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中心地位，使得生生之間交流的頻率和密度大大提高，每個(gè)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格，性格都能得到充分的展示，使每個(gè)學(xué)生都體味到了成功的喜悅，從而促進(jìn)各方面的發(fā)展。

四、內(nèi)容和目標(biāo)

1、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容

①探索小班化課堂教學(xué)中的交往與合作模式，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生、生生之間多邊、立體的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系的全面轉(zhuǎn)變。

②探索小班化教育中，各學(xué)科之間的相互整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)

①從教學(xué)組織形式為切入點(diǎn)，改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的交往與合作作用。

②探索學(xué)科課堂教學(xué)的交往與合作模式，使學(xué)生交往意識(shí)、交往能力的培養(yǎng)，交往功能的發(fā)揮真正落到實(shí)處。

③讓每名參與小班化教育實(shí)驗(yàn)的孩子，以實(shí)驗(yàn)為成長平臺(tái)，成為勇于表達(dá)（敢說、會(huì)說、能說）善于交往、易于合作、樂于參與、個(gè)性發(fā)揮，全面發(fā)展的學(xué)生。

④讓每位參與小班化教育實(shí)驗(yàn)的教師,以實(shí)驗(yàn)為發(fā)展平臺(tái)，成為師得高尚，觀念超先、科研領(lǐng)先、教技精湛、不斷創(chuàng)新的特色教師。

⑤讓每個(gè)接受小班化教育的學(xué)生家長，以實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)心教育、注重溝通、掌握方法，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，成為新一代懂教育的好家長。

五、實(shí)驗(yàn)的方法

行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等。

六、研究對象

幼兒園小班、中班、大班、實(shí)驗(yàn)教師為實(shí)驗(yàn)班所有任課教師。

七、研究的基本步驟

1、準(zhǔn)備階段（2017年2月——2017年6月）

收集相關(guān)情報(bào)、制定課題試驗(yàn)方案、組織理論學(xué)習(xí)，聘請專家論證，組建子課題研究組，細(xì)化子課題研究任務(wù)。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2017年9月——2017年12月）

針對本課題展開課堂教學(xué)實(shí)施與研究，并寫出相關(guān)的論文、個(gè)案、教案、制作課堂教學(xué)光碟。

3、總結(jié)階段

對課題研究進(jìn)行整理，形成最終成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)等，并進(jìn)一步推廣研究成果。

八、課題實(shí)施的保證措施

1、組織保障

（1）為使課題研究順利進(jìn)行，本課題設(shè)立“專家組—課題組—子課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，聘請專家講座，并建立課題核心組和專題研究組，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

（2）學(xué)校組成專門的科研小組，課題組負(fù)責(zé)對本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。選擇有較好素質(zhì)的中青年骨干教師參與課題研究，創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供可靠的人力保證。

2、經(jīng)費(fèi)保障

課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上給予全力保障。保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位；保證外出學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)研究、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料收集、數(shù)據(jù)處理、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出的如期支付。

3、管理保障

（1）建立課題研究的相關(guān)制度，定期組織研究班級的教師研討交流，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并寫好教學(xué)隨筆。

（2）定期對研究教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請科研人員和教研員到校指導(dǎo)和檢查工作，保證研究的質(zhì)量和深度。

（3）定期組織課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)，查找不足，不斷創(chuàng)新。

九、實(shí)驗(yàn)研究成果的形式

（1）調(diào)查階段：撰寫調(diào)查報(bào)告1——2篇。（2）實(shí)施研究階段：各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2——3篇。（3）總結(jié)階段：撰寫研究總結(jié)報(bào)告1篇，分析報(bào)告或論文2——3篇。（4）最終成果形式：研究總結(jié)報(bào)告1篇及若干分析報(bào)告或論文。典型個(gè)案以及優(yōu)秀教案。