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        初中生物課堂情境教學(xué)的研究與探討

        2017-01-28 16:32:20徐俊鄒城市第四中學(xué)
        科學(xué)中國人 2017年17期
        關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

        徐俊鄒城市第四中學(xué)

        初中生物課堂情境教學(xué)的研究與探討

        徐俊
        鄒城市第四中學(xué)

        自全國積極推行素質(zhì)教育以來,隨著新課標(biāo)教學(xué)的不斷深化,初中生物教學(xué)的改革也迫在眉睫,許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法也得到了有效推廣。本文立足于初中生物課堂的情景教學(xué)法,分析了當(dāng)前初中生物課堂情景教學(xué)存在的諸多問題,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了有效提升初中生物課堂情景教學(xué)的有效策略,旨在為我國初中生物教學(xué)提供參考。

        初中生物;情景教學(xué);策略

        1 引言

        生物是一門自然科學(xué)學(xué)科,生物科學(xué)的發(fā)展為人類的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),生物知識(shí)與我們生活息息相關(guān)。在新時(shí)期積極推行素質(zhì)教學(xué)的背景下,如何有效地提升生物教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,情景教學(xué)是教學(xué)過程中的一種有效的教學(xué)方式,尤其是對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。但是,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,許多教師不重視情景教學(xué),如何更加有效的實(shí)施生物課堂情景教學(xué)模式,提升初中生生物科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

        2 初中生物課堂情景教學(xué)存在的問題

        2.1 對象教師對情景教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

        新世紀(jì)以來,我國教育改革不斷深化,新的教學(xué)理念不斷被提出,新的教學(xué)方法也層出不窮。情景教學(xué)是近年來新生的一種教學(xué)方式,該方法在一定程度上促進(jìn)了生物教學(xué)的發(fā)展,但是,很多教師仍舊認(rèn)為教學(xué)就是為了考試,這種對教育認(rèn)識(shí)是膚淺的,甚至有些教師否定情景教學(xué),認(rèn)為情景教學(xué)是浪費(fèi)資源。這種現(xiàn)象在初中生物教學(xué)中很普遍,尤其是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下,教師在課堂上是主導(dǎo)地位,學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí),喪失了學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

        2.2 教師對情景教學(xué)缺乏深入研究

        由于教學(xué)資源的有限,教師水平的差異,學(xué)校也沒有對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn),初中生物教師對情景教學(xué)的理解不夠深刻,所以在開展生物課堂情景教學(xué)的時(shí)候效果并不好。情景教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境,能夠全面的、生動(dòng)的、形象的對教學(xué)內(nèi)容加以學(xué)習(xí),一個(gè)好的情景教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是生物教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),而不是隨便假設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行教學(xué),如果對情景教學(xué)設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確反而適得其反,誤導(dǎo)了學(xué)生對概念與知識(shí)點(diǎn)的理解。

        2.3 情景教學(xué)實(shí)施手段單一

        許多生物教師簡單的認(rèn)為情景教學(xué)就是假設(shè)一個(gè)情景對課本上知識(shí)點(diǎn)的解釋。情景教學(xué)法是多種多樣的,例如在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用影像資料、新聞、歌曲等形式,這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對本堂課的興趣。但是,由于教學(xué)資源的限制于教師自身的局限性,多數(shù)生物教師都喜歡開門見山直奔主題,在講授新課的過程中也很少考慮學(xué)生的理解能力與接受能力,情景教學(xué)形式單一,忽略了情景的創(chuàng)設(shè),造成課堂教學(xué)效率低下。

        3 初中生物課堂情景教學(xué)的有效性策略

        3.1 增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

        俗話說,興趣是最好的老師。生物雖然是一門自然學(xué)科,但是在一定程度上其理論性也很強(qiáng),有一些概念對于初中生理解起來還是有些難度,這樣就會(huì)使學(xué)生散失了學(xué)習(xí)生物的興趣與信心。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物課程中的興趣,培養(yǎng)初中生的生物素質(zhì),情景教學(xué)一個(gè)很大的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物課堂情景教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁,教師創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境,對于教師來說提高了教學(xué)質(zhì)量,對于學(xué)生來說是收獲了知識(shí)。只要學(xué)生對生物學(xué)科保持著足夠的學(xué)習(xí)興趣,對生物的學(xué)習(xí)就是事半功倍。

        3.2 采用問題式情景教學(xué)法

        初中生物課堂情景教學(xué)的引入可采用問題是教學(xué)法,教師提出一個(gè)問題,假設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行討論,給出答案,在這個(gè)過程中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。問題式教學(xué)法是情景教學(xué)應(yīng)用最普遍的一種方法,教師提出的問題應(yīng)該準(zhǔn)確、恰當(dāng)、符合知識(shí)點(diǎn)的要求,其次要切合實(shí)際,不能憑空臆造問題,來源于生活的實(shí)際問題不但能提高學(xué)生的興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科的素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題,解決實(shí)際問題。

        3.3 采用多樣式情景教學(xué)法

        當(dāng)前,許多初中生物教師對情景教學(xué)理解不夠深刻,情景教學(xué)手段單一,不能很好的利用多樣式的情景教學(xué)。多樣式的情景教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、活躍課堂氣氛,還能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)為多樣式情景教學(xué)提供了大量的素材,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,教師在情景教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性的搜集資料,采用圖像、音像、視頻等形式對抽象的概念進(jìn)行講解。其次,生物教師應(yīng)該根據(jù)生物知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),與現(xiàn)實(shí)生活的生物現(xiàn)象相結(jié)合,比如,講到裸子植物與被子植物時(shí)候,教師可以搜集生活中常見一些裸子植物與被子植物,對讓學(xué)生對這些植物進(jìn)行分類,歸納出共同點(diǎn),讓學(xué)生積極參與情景教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。

        3.4 注重情景教學(xué)的設(shè)計(jì)

        一個(gè)好的情景教學(xué)凝聚了教師的心血,也是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),一個(gè)好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能提高教學(xué)效率,但是情景教學(xué)使用不恰當(dāng)反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該首先對所授知識(shí)點(diǎn)深刻理解,創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合本堂課內(nèi)容的情景教學(xué),可以通過結(jié)合游戲、故事等進(jìn)行創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        結(jié)論

        隨著新課程改革的不斷深化,初中生物課堂情景教學(xué)也發(fā)揮了一定的作用,但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,情景教學(xué)法在生物課堂上的應(yīng)用率很低,也存在著諸多問題,為此我們應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)改革,不斷深化情景教學(xué),提升初中生物教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

        [1]何平.初中生物課堂情境教學(xué)的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(22)∶170-170.

        [2]趙艷紅.初中生物課堂教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊∶中旬, 2016(7)∶63-64.

        [3]夏正洋.初中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇,2010(27)∶191-191.

        [4]劉帥,楊文燕.運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)初中生物課堂情境[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(7)∶46-47.

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