肖瑩瑩內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學(xué)

關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提高研究

肖瑩瑩
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學(xué)

在我國積極開展教學(xué)改革的背景下，基礎(chǔ)教育改革成為教學(xué)改革的重點工作。其中，小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)該引起重視。提高小學(xué)生英語閱讀能力成為其全面發(fā)展英語綜合能力的必要途徑。通過對小學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練，能夠在培養(yǎng)學(xué)生基本英語能力的同時開拓視野，對豐富多樣的英語資料開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。本文對小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，針對目前小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過討論后找出相應(yīng)的解決途徑，旨在更好地提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)；英語閱讀；教學(xué)質(zhì)量；提高；研究

小學(xué)英語課程開設(shè)的主要目的就是在語言學(xué)習(xí)的初期階段，通過對簡單的基礎(chǔ)詞匯及語音語調(diào)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，初步形成英語語感，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是希望通過小學(xué)英語閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生在英語閱讀過程中自然習(xí)得英語表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的英語思維，并且在結(jié)束小學(xué)階段的課程時，達(dá)到能夠獨立使用英語進(jìn)行簡單交流的水平。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，許多英語教師不注重對閱讀材料背景進(jìn)行介紹，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對文章本身的認(rèn)識不夠深刻。大部分教師在組織英語閱讀教學(xué)實踐時，一味偏重對語句本身標(biāo)點符號的使用及單詞積累進(jìn)行講解，忽略在講課過程中滲透閱讀材料的背景分析，使英語閱讀教學(xué)失去趣味性，學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)把握不明，造成英語閱讀理解學(xué)習(xí)障礙。

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式下，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，沒有意識到學(xué)生在課堂中的主體地位而忽略了學(xué)生參與的問題，許多老師將英語閱讀課講成了語法課，教師一味在課堂上對閱讀材料進(jìn)行講解，大多數(shù)學(xué)生沒有參與到閱讀教學(xué)過程中，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)，再加上學(xué)生對文章理解不到位，在學(xué)習(xí)過程中感到吃力乏味，使學(xué)生逐漸失去對英語閱讀的興趣，在上課時更容易走神，綜上所述，當(dāng)前最重要的問題就是通過改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方法提升學(xué)生對英語閱讀的興趣。

二、在英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）詞匯量儲備不足

小學(xué)階段的英語教學(xué)處于英語教學(xué)的初級階段，由于接觸英語的時間不長，再加上平時不注意對英語詞匯量的積累，造成小學(xué)生在開展英語閱讀訓(xùn)練時，由于詞匯量匱乏導(dǎo)致無法理解閱讀材料的具體意思，從而影響英語閱讀訓(xùn)練的順利進(jìn)行。詞匯量的不足使學(xué)生即使掌握了文章的背景知識也無法完全理解文章的內(nèi)容，由于閱讀困難讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生緊張心理，越緊張就越無法進(jìn)行接下來的閱讀訓(xùn)練，造成惡性循環(huán)。

（二）英語閱讀習(xí)慣不佳

由于小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，缺乏對英語閱讀習(xí)慣進(jìn)行單獨的訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。大部分小學(xué)生在英語閱讀過程中無法從整體把握文章大意，通常都是用手指點著單詞，機(jī)械性地進(jìn)行閱讀。在練習(xí)閱讀的過程中，遇到含義不明的單詞就查字典，缺少英語閱讀的技巧，導(dǎo)致英語閱讀效率過低。

（三）缺少有效的閱讀方法

小學(xué)生因為學(xué)習(xí)英語的時間不長，沒有豐富的英語閱讀經(jīng)驗，因而還沒有形成適合自己思維方式的閱讀方法。面對一篇新文章時，無法在第一時間找到文章的解讀技巧，例如無法找到每段的段落大意、關(guān)鍵詞定位不準(zhǔn)確、無法完成詞義的猜測等等。無法從文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，有效運用閱讀策略進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，沒有形成用系統(tǒng)的視角審視文章的能力。

三、提高小學(xué)生英語閱讀教學(xué)水平的對策

（一）選擇貼近學(xué)生實際生活的閱讀教輔材料

英語閱讀訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生目前處于小學(xué)階段，在英語閱讀材料的選擇上，盡量選擇貼近小學(xué)生實際生活的內(nèi)容，這種內(nèi)容的閱讀材料難易度適中，其內(nèi)容貼近生活，便于理解分析。在組織課堂教學(xué)的過程中，利用貼近生活的閱讀材料，有利于在充分理解文章背景知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的閱讀能力。通過結(jié)合課文的內(nèi)容，利用相關(guān)的英語閱讀教輔材料加深印象，提升學(xué)生英語閱讀能力的同時保障了英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)枯燥的英語閱讀教學(xué)模式對小學(xué)生來說，已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，及時轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)模式就顯現(xiàn)出其必要性。英語教師可以通過情境教學(xué)法替代傳統(tǒng)的講授法，是學(xué)生在特定的情境中完成英語閱讀的學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)一個符合文章內(nèi)容的情境，通過教師提出一系列的問題，讓學(xué)生在情境中用英語表達(dá)出自己的想法。充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂的主體地位，通過寓教于樂的方式提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們充滿樂趣地完成英語閱讀學(xué)習(xí)。

（三）注重英語詞匯的同步積累

將英語詞匯的積累貫穿到英語閱讀的教學(xué)過程中去，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的初期，讓學(xué)生將文章中出現(xiàn)的不理解的單詞和詞組都記錄下來，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中完成積累。另外，還要加強(qiáng)對同一詞匯進(jìn)行拓展積累，培養(yǎng)學(xué)生盡量記住同一個單詞的多個意思，鍛煉他們的聯(lián)想能力及英語思維能力。長此以往，小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量就能夠得到質(zhì)的提升。

結(jié)語

綜上所述，要想提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要在充分考慮到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點的前提下，不斷改善英語閱讀教學(xué)方法，注重提升學(xué)生獨立思考的能力以及日常學(xué)習(xí)過程中對詞匯量的積累。讓學(xué)生形成主動思考、積極動腦的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基本的英語思維，才能在今后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高英語閱讀技巧，積極主動地參加英語閱讀活動，從而達(dá)到全面提升小學(xué)生英語閱讀水平的目的。

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