焦玉娟山東省新泰市第一實驗小學

雙劍合璧讓教學更高效
——漫談讀寫結(jié)合在小學語文中的應(yīng)用

焦玉娟
山東省新泰市第一實驗小學

漢語作為我們的母語，是一門重要的語言。漢語文化博大精深，自我們出生起，就體會到語言的重要性和我們說的漢語的文化魅力，也一直在進行漢語的學習，學習漢語文化精髓，傳承中華文化。作為一名小學語文老師，我致力于研究如何在語文課堂上提高學生語文綜合能力，本文我強調(diào)讀寫結(jié)合的教學方式的重要性，提出教師如何在課堂上運用讀寫結(jié)合，提高學生的語文表達能力，提升學生的語文水平。

讀寫結(jié)合；高效教學；小學語文

根據(jù)我多年的小學語文教學經(jīng)驗和對幾位小學語文老師關(guān)于讀寫結(jié)合教學方式的采訪，我發(fā)現(xiàn)許多老師并沒有真正理解讀寫結(jié)合的概念，認為讓學生動動手就是利用讀寫結(jié)合的方法來鍛煉學生的閱讀理解和寫作能力，比如他們會要求學生寫幾句話描述文章中人物性格特點或者仿寫幾句景物描寫，老師也不予以仔細的分析。這樣并不是真正的讀寫結(jié)合，不能很好地鍛煉學生的讀寫能力。

一、讀寫結(jié)合的正確概念

讀寫結(jié)合是一種廣泛應(yīng)用的教學方式，是將讀和寫恰當?shù)亟Y(jié)合起來鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，是在閱讀文章的基礎(chǔ)上，以小作文的模式開展寫的訓練，基于文章，寫出自己的感想或者以類似的題目進行仿寫等，使閱讀、寫作、思維三方面共同運用起來，高效鍛煉學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。

二、讀寫結(jié)合的重要性

1.小學語文的課標對小學生的閱讀和寫作的要求

小學語文的課程標準對老師有著教學要求，對學生有著學習要求。課標中要求學生“掌握多種閱讀方式完成獨立閱讀；培養(yǎng)良好的語感，積累知識，注重情感體驗；平常能夠閱讀報紙、雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；”這些是對學生的閱讀能力的要求，旨在培養(yǎng)學生語感，豐富知識，增加情感體驗，提高學生的閱讀理解能力。

“能夠正確表達自己的想法與感受；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；學會傾聽，具有日常口語交際能力，能夠進行基本的社會交往；學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！边@就要求學生能夠利用閱讀積累的知識進行寫作，提高表達能力。課標對學生閱讀和寫作的要求襯托出讀寫結(jié)合教學方式的重要性。

2.小學語文中運用讀寫結(jié)合的作用

（1）讀寫結(jié)合中的讀可以讓小學生通過讀書、讀詩，積累知識，而寫則是讓學生能夠?qū)W以致用，讀寫結(jié)合，則會達到事半功倍的效果。讀寫結(jié)合運用到教學當中，可以加強學生的學習能力，幫助學生形成高效的學習方法。

（2）讀寫結(jié)合的教學方式調(diào)動了學生的很多感官，多種感官的調(diào)動會幫助學生更好地學習理解記憶，閱讀、書寫、思維三方面的結(jié)合更好地鍛煉學生的思維能力。

（3）讀寫結(jié)合是學生在閱讀文章后，理解文章中作者的思想情感，感受文章內(nèi)容，學習文章的表達手法，之后學生結(jié)合自己的收獲體會創(chuàng)作文章，鍛煉自己的表達能力和寫作水平。學生通過后續(xù)的寫作鍛煉將自己的閱讀體會更加系統(tǒng)化地呈現(xiàn)出來，另外，學生將自己的作文上交給老師，老師加以修改并提出建議，又是學生在寫作水平與閱讀理解能力方面的拔高過程。

三、如何將讀寫結(jié)合運用到語文課堂中

1.首先從字面意思來看，讀寫結(jié)合不能將讀與寫分離開，而是先讀后寫

老師應(yīng)該抽出一大節(jié)課的時間，給學生布置讀寫任務(wù)，讓學生在文章中有所收獲，然后將自己的想法表達出來。比如老師在領(lǐng)導著學生閱讀一篇文章后，如果是一篇寫景的文章，則可以要求學生學習文章中的特色，寫一篇自己喜歡的景色描寫文章；如果閱讀一篇記敘文，老師則可以讓學生想想自己生活中的故事，生動地描寫出來。

2.老師不能忽略對學生的指導

雖然讀寫結(jié)合是學生自主完成的，但是學生的學習與理解離不開老師的指導，小學生的正確的學習方法的建立過程中需要老師的監(jiān)督和指導。在學生的閱讀文章過程中，也許不能很快理解文意，領(lǐng)悟作者的表達方法，這時老師應(yīng)該給予及時的指導，幫助學生理解，當然老師可以通過對學生的提問和與學生的交流來了解學生的理解情況。

3.老師必須給予學生作文的批改意見

學生完成自己的作文后，老師應(yīng)收起來認真仔細地進行批改，給學生些建議，讓學生更加明白如何更好地書寫表達。有些老師在這方面做得不夠，只是讓學生自己寫完了作文，而不去檢查，這樣會給學生一種放松的暗示，不能夠高效完成，就會影響學生養(yǎng)成正確而高效的學習方法。

總結(jié)

讀寫結(jié)合是鍛煉學生閱讀理解能力和寫作水平的一種有效方式，在老師的幫助下鍛煉學生的思維能力。但是老師應(yīng)正確利用這一教學方法，不能簡單地認為讓學生簡單地寫幾句就是在利用讀寫結(jié)合，而是給學生留出足夠的時間，閱讀理解后，其間老師可以給予學生恰當?shù)慕忉?，幫助學生理解文意、表達方法，而后學生要寫一篇小作文，呈交給老師進行批改，批改是不可缺失的步驟，同樣是學生拔高的機會。

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[2]趙欣.語文課堂上如做到“讀寫結(jié)合”?[J].語文學刊，2014（02）.

[3]朱建東.小學高年級敘事性閱讀教學的有效策略[J].考試周刊，2013（51）.