高紅梅吉林省公主嶺市第一中學(xué)校

高中英語詞匯教學(xué)“五步走”

高紅梅
吉林省公主嶺市第一中學(xué)校

“沒有語法幾乎什么都不能傳達，而如果沒有詞匯則什么也傳達不了?！庇纱丝芍还苁沁^去，現(xiàn)在，還是將來，詞匯的教與學(xué)都是英語學(xué)科中最重要的拼圖之一。詞匯是學(xué)習(xí)英語的根基，只有根基牢固了，英語學(xué)習(xí)效率才能高效。詞匯教學(xué)要與時俱進，變機械教學(xué)法為多元化教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥的死記硬背中解脫出來，科學(xué)掌握識記方法，在愉快中掌握更多的詞匯?；诖?，本文筆者將圍繞高中英語語音學(xué)習(xí)的遷移,記憶詞塊，從構(gòu)詞角度教詞匯，趣味情境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，加強詞匯的及時復(fù)習(xí)等五個方面加以分析：

高中英語；詞匯教學(xué)

引言

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是非常重要的。而英語詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生英語水平與英語詞匯運用能力的提高可以起到一定的促進作用。在高中英語教學(xué)中，由于詞匯量大、詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在實際教學(xué)過程中很容易使得學(xué)生失去對詞匯教學(xué)的興趣，進而不利于高中英語詞匯教學(xué)水平的提升。

一、高中英語語音學(xué)習(xí)的遷移

語音是學(xué)習(xí)、記憶單詞的基本。學(xué)好語音對記憶單詞具有不可估量之作用。漢語的拼讀由拼音組成，拼音包括聲母、韻母；而英語單詞的語音是由元音及輔音構(gòu)成的。比方說：漢語拼音中的t、d、k和英語中的[t]、[d]、[k]讀音較為相似，但是，也有其不同之處。所以，英語教師在教學(xué)過程中可運用比較法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)技巧。因此，可以看出漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)不僅有正遷移還有負遷移，這就需要教師在教學(xué)過程中正確合理地運用，引導(dǎo)學(xué)生將兩種語言進行對比學(xué)習(xí)，再不斷加強練習(xí)，扎實掌握語音學(xué)習(xí)技巧，提高詞匯記憶效果。

二、記憶詞塊

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊的最好方式是加強英語與生活之間的碰撞。學(xué)生對一些較為死板枯燥的知識都很排斥，因此，英語教師一定要把握學(xué)生的這一特點，適當(dāng)融入情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊。如利用教室這一場所引導(dǎo)學(xué)生記憶與教室相關(guān)聯(lián)的詞匯，加深學(xué)生對其的印象與記憶。例如，設(shè)定的場所為教室，即“classroom“，理所當(dāng)然的就有“teacher，students，books，desk，table“，要限定這一類詞匯時，不能單獨出現(xiàn)。此外，要讓學(xué)生聯(lián)想并且回答與教室相關(guān)的的詞匯（不包括以上所提的詞匯），此時，學(xué)生會聯(lián)想到諸如：”test，term，college“等。再讓學(xué)生結(jié)合自己聯(lián)想到的詞匯進行相關(guān)的造句并且進行情景表演。這種教學(xué)方法利于讓學(xué)生對詞匯養(yǎng)成一種歸類的好習(xí)慣，這樣的教學(xué)也就達到了對詞塊的記憶之目的了。

三、從構(gòu)詞角度教詞匯

詞形指的是詞的外部形式。需要抓住構(gòu)詞法。詞是由語素構(gòu)成的，語素又分為詞根與詞綴，這就涉及到構(gòu)詞問題。在英語詞匯學(xué)習(xí)中構(gòu)詞法占重要位置。《高中英語課程標準》中指出構(gòu)詞法主要包括：合成法；派生法和轉(zhuǎn)化法以及縮寫與簡寫。例如，表示否定意義的前綴有dis-、im-、in-、ir-、un-等。appear出現(xiàn)→disap? pear消失，lead帶領(lǐng)→mislead領(lǐng)錯。形容詞后綴-al與前綴fore-等。從構(gòu)詞角度教詞匯為教學(xué)提供了便利，在平時的教學(xué)中多提及，不斷反復(fù)。幫助學(xué)生自己養(yǎng)成良好的構(gòu)詞意識，這樣也能使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。在詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助這種方法進行相關(guān)的單詞記憶，以此來提高學(xué)生記憶單詞的效率。

四、趣味情境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。多模態(tài)教學(xué)理論最終目的是為符合學(xué)生的需求為出發(fā)點的，旨在提高他們的學(xué)習(xí)效率。英語是一種語言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定情境，語言的交際活動作用也就很難發(fā)揮出來。而創(chuàng)設(shè)情景語境能最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。詞匯的意義體現(xiàn)于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。可以說，在學(xué)習(xí)英語的過程中，真實語境對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。但是，鑒于各種客觀條件的限制，英語教師也只能通過創(chuàng)設(shè)情景語境的方式等模擬語言使用的真實環(huán)境。詞匯教學(xué)也將趣味情境引入教學(xué)之中。如，在教學(xué)重點詞匯時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生自行分組，將重點詞匯以兩人或者多人對話的形式編排其中，使詞匯教學(xué)增添趣味性的套公式，更利于學(xué)生在語境中掌握相關(guān)的詞匯，知曉詞匯的具體用法，真正達到詞匯教學(xué)之目的。

五、加強詞匯的及時復(fù)習(xí)

記憶是會遺忘的，遺忘的速度會隨著時間的推移先快后慢。詞匯的學(xué)習(xí)又需要反復(fù)識記，往復(fù)循環(huán)，以此來加深對相關(guān)詞匯的印象與理解，并且注重平時的詞匯運用。例如，在學(xué)習(xí)新的單元時，一般會出現(xiàn)很多記憶過的詞匯，這部分詞匯在學(xué)習(xí)中要多留意，及時鞏固舊詞匯，以免快速遺忘。此外，對于一些出現(xiàn)頻率比較高的詞匯，要多次循環(huán)復(fù)習(xí)記憶。在記憶單詞的時候，可以將單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)他們對單詞的識記興趣。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是英語學(xué)科的重要內(nèi)容之一。英語教師要按照新課標要求，遵循英語詞匯的教學(xué)規(guī)律，認真分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合不同情況，采用適合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為達到提高詞匯教學(xué)效果邁出堅實一步。

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