哈斯格日勒

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蒙古中學(xué)

探討新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

哈斯格日勒

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蒙古中學(xué)

高中英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的重要形式。因此老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，另一方面還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性與閱讀有效性。老師可以從英語(yǔ)閱讀內(nèi)容選擇、英語(yǔ)閱讀教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)交流等方面來(lái)開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣與能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；新課改

引言

在新課改的要求下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)與提升，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)既對(duì)英語(yǔ)交流與對(duì)話能力、英語(yǔ)文化的認(rèn)知與分析能力、英語(yǔ)思維模式的掌握與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是停留在英語(yǔ)考試，而是立足于英語(yǔ)考試的英語(yǔ)綜合能力。

一、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，提高教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力

（1）提高教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，積極做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的備課工作

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果來(lái)自于高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)重視程度，老師必須要做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，尤其是應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的備課與收集。同時(shí)老師還應(yīng)該了解與總結(jié)英語(yǔ)閱讀的方法與技巧，并結(jié)合具體的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解與引導(dǎo)，保證學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中可以掌握更多地英語(yǔ)技巧。

（2）優(yōu)化教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)方法以及英語(yǔ)教學(xué)理念

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)形式與教學(xué)模式地營(yíng)造與教師的教學(xué)能力相關(guān)，因此老師一方面應(yīng)該積極借鑒其他英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)與自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；另一方面教師還應(yīng)該主動(dòng)了解現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)方法如多媒體教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，優(yōu)化教師的教學(xué)模式，提高教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力[1]。

二、開(kāi)展形式的多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)形式中積極融入其他英語(yǔ)能力技能培訓(xùn)

（1）利用視頻、音頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展，豐富高中閱讀教學(xué)的形式與方法

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，老師可以主動(dòng)采用英語(yǔ)視頻、音頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展，讓學(xué)生在形象化與視聽(tīng)化的閱讀環(huán)境中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)。比如老師可以利用電影《Zootropolis》片段或者是英語(yǔ)歌曲《try》來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生明確電影片段所傳遞出來(lái)的主要內(nèi)容與主要思想，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

（2）開(kāi)展英語(yǔ)朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解與分析

英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)朗讀之間存在著密切關(guān)聯(lián)，因此老師在愛(ài)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用英語(yǔ)朗讀教學(xué)的形式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀閱讀內(nèi)容的形式，讓學(xué)生對(duì)文章所傳遞出來(lái)的含義或者是情感有一個(gè)更加直觀準(zhǔn)確的認(rèn)知與理解，并在朗讀的過(guò)程中掌握關(guān)鍵詞匯與重要語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與其他教學(xué)之間的融合。

（3）拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多類型英語(yǔ)文章的閱讀與理解

英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與閱讀文章的數(shù)量與質(zhì)量有關(guān)，也與學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與性與融入度有關(guān)，因此老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種類型英語(yǔ)文章的閱讀與理解，尤其是可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀時(shí)政分析與英語(yǔ)文化相關(guān)的文章，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)思維方式與英語(yǔ)思維邏輯，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合認(rèn)知能力與實(shí)踐分析能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)筆記，做好英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與表達(dá)方式的積累

為了充分挖掘英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，老師還應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)筆記，不僅可以對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與積累，還可以幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)閱讀方法與閱讀技巧的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與表達(dá)方式的掌握與儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的拓展。

（5）安排英語(yǔ)寫作教學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)作文的修稿，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀形式

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)踐能力地培養(yǎng)，因此老師可以利用安排英語(yǔ)寫作的形式，讓學(xué)生之間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)作文的修稿，一方面可以有效地豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力與英語(yǔ)改錯(cuò)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)寫作教學(xué)之間的融合，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、做好高中英語(yǔ)的教學(xué)管理工作，優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量

（1）了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開(kāi)展針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的了解與掌握上，需要為每一個(gè)學(xué)生制定差異化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)輔大計(jì)劃，提高每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性[2]。比如老師可以成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)culture、festival等方面內(nèi)容的閱讀，而一些英語(yǔ)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以組織他們進(jìn)行Terminal High Altitude Area Defense（薩德）的時(shí)政評(píng)論性文章，讓不同學(xué)生基礎(chǔ)到不同難度的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中參與性與有效性。

（2）定時(shí)定任務(wù)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率與閱讀質(zhì)量

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)效率與英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，老師還可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，明確學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀方向與閱讀重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的英語(yǔ)閱讀效率與閱讀質(zhì)量，進(jìn)而將英語(yǔ)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力之一，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流與溝通的基礎(chǔ)，因此老師必須要加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，開(kāi)展形式多樣的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與主動(dòng)性，只有這樣才能真正做好高中閱讀教學(xué)工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

[1]郭婷婷.淺析高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J].教育科學(xué)全文版，2017（1）32-32

[2]楊璟.新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].試題與研究教學(xué)論壇，2015（21）11-11