張向波

摘要：本文根據(jù)高等院校的新形勢和任務(wù)，從提高質(zhì)量和效益的角度，提出了組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并將其與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行優(yōu)勢對比分析，最后對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行了評價。研究結(jié)論為畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織教學(xué)提供了新的思路和方法。

Abstract： For the quality and efficiency， the paper proposes the group versus group graduate design mode， and compares it with the traditional model. At last， it assesses the quality of graduation design. The conclusion gives a new solution for the graduate teaching organization.

關(guān)鍵詞：組對組式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)勢比較；綜合評價

Key words： group versus group teaching；graduate design；advantage analysis；comprehensive assessment

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0191-02

0 引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和技能來分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般工程技術(shù)問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面占有重要作用[1，2]?！肮姽ぁ弊越ㄐＶ蹙蛯厴I(yè)設(shè)計(jì)列為學(xué)員重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們在近年來探索出來的一種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。它是指在指導(dǎo)本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由教員組成指導(dǎo)小組，學(xué)員根據(jù)選題意向組成群體學(xué)習(xí)小組，教員對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、階段進(jìn)度、質(zhì)量效果等進(jìn)行同步指導(dǎo)管控的過程。該模式主要適用于教員人員力量少，但是畢業(yè)命題任務(wù)重、任務(wù)多，學(xué)員選題數(shù)量多，選題專業(yè)方向相同或相近的狀況。近年來，我們采用該種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，一方面完成了大量的教學(xué)科研任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了大批學(xué)員，使他們能夠順利畢業(yè)。

1 組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對比分析

通過近年來的實(shí)踐總結(jié)，我們認(rèn)為，組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相比較，其特征和作用十分明顯。表1是兩者的對比內(nèi)容。

2 組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模糊綜合評價模型

不同學(xué)校和單位為了評判學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，大部分都建立了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評判結(jié)果一般分為優(yōu)秀、良好、中等、不及格四個等級。由于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素有多個，每因素在評價中的地位作用也不無完全相同，所以需要運(yùn)用綜合評價方法進(jìn)行評價，例如簡單加權(quán)，線形加權(quán)等。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評價標(biāo)準(zhǔn)體系中，有些具有模糊性，因此本文采用模糊綜合評價方法進(jìn)行評價。其基本模型如下：

3 組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式教學(xué)效果評價

3.1 建立評價指標(biāo)體系

影響學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有多個，對全部因素進(jìn)行調(diào)查評價在實(shí)際中不可能也沒有必要。而應(yīng)根據(jù)評價的目的、對象和范圍，分別選擇具有代表性的因素作為評價指標(biāo)。評價指標(biāo)的選擇應(yīng)根據(jù)完備性、科學(xué)性、簡明性和實(shí)用性的原則來確定。既要完整反映學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個方面，又要便于觀察和量化。指標(biāo)間要相互獨(dú)立，不能重復(fù)和交叉。學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價選用的評價指標(biāo)分為兩個層次，如表2。

根據(jù)考核要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的評語劃分為（優(yōu)秀、良好、及格，不及格）四個等級，并賦值為（90，80，60，50）。權(quán)重采用專家評分的方法確定。建立模糊關(guān)系矩陣R。

3.2 綜合評價

3.3 評價結(jié)果分析

模糊綜合評價是一種常用的綜合評價方法，符合人們的評價習(xí)慣，并且簡單易行，評價結(jié)果可信度高。因此，采用模糊綜合評價方法對于組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行綜合評判，可以得到較為客觀、全面的結(jié)論。

4 結(jié)語

通過多年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，開展組對組式畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于提高各級教學(xué)管理人員、教員以及學(xué)員的工作效率和工作效益具有重要影響和作用。

參考文獻(xiàn)：

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