劉毓+鄒星

摘 要： 應(yīng)用型本科教育重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，文章在分析應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基本原則，構(gòu)建了應(yīng)用型通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)討論了通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 通信工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)動(dòng)手踐能力

1.引言

我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，更需要貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已明確提出要“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡萚1]。培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的通信工程應(yīng)用型人才成為普通應(yīng)用型本科院校通信專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

通信工程專業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專業(yè)。隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才提出了更高要求，給通信工程專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育，對(duì)于通信工程本科教育來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是介于工程型人才與技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才[2]。工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此如何構(gòu)建一個(gè)能滿足通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系成為急需解決的問(wèn)題。

2.通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須遵循以下原則：（1）整體性原則，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能；（2）有序性原則，把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；（3）效率性原則，避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)[3]。因此，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可采用課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐技能；課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，通過(guò)這些方面的鍛煉，學(xué)生具備工程設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)測(cè)與維護(hù)的初步能力；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是輔助，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須符合應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律[4]。

3.實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)

學(xué)生實(shí)踐能力的獲得是通過(guò)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容逐步完成的，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取上注意與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的基礎(chǔ)，是應(yīng)用型本科教育理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的重要平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起著巨大的作用[5]。通信工程專業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專業(yè)，因此必須強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的重要作用，將理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)將傳統(tǒng)單一化的課程實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。學(xué)生從做簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)逐漸過(guò)渡到做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以自由組合申請(qǐng)學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新思路選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，通過(guò)這些訓(xùn)練可以提高學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性，改善其工程素養(yǎng)。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完某門課程后集中安排的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)，結(jié)合自己的興趣選擇某一專題獨(dú)立開展設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。對(duì)于應(yīng)用型本科教育而言，必須對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行大幅度調(diào)整與創(chuàng)新，在保證與理論教學(xué)緊密結(jié)合的同時(shí)，更多引入工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

3.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的一種新的實(shí)踐教學(xué)形式，與傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)不同，主要是在學(xué)生完成一定專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。核心是提供學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)或經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)或經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)之時(shí)就能切身體會(huì)到企業(yè)工作流程和工作要求，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供目標(biāo)。

3.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)就是專業(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)該訓(xùn)練讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，因此其專業(yè)實(shí)訓(xùn)既要有一定的操作技能，又要有一定的理論深度。應(yīng)用型通信工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可到中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，并且可以讓學(xué)生參加專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專題實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解通信行業(yè)工程設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試及維護(hù)相關(guān)知識(shí)，為以后從事本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的作用是其他實(shí)踐教學(xué)手段無(wú)法替代的，它是衡量應(yīng)用型本科院校質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生大學(xué)四年對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取至關(guān)重要。結(jié)合通信工程專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選取應(yīng)盡可能覆蓋本專業(yè)主要課程，同時(shí)與實(shí)踐工程緊密結(jié)合，這樣既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，又為學(xué)生下一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是既具有一定理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，通信工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)必須通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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