張健

摘 要：技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能，還要有良好的個(gè)人綜合素質(zhì)、健全的心理、健康的體魄。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，融入心理健康教育和專業(yè)特征教育，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者。 體育教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)組成部分。而技工教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)階段，是一個(gè)屬于半工半讀的教學(xué)模式，如何有效地組織好教學(xué)工作是每一個(gè)技工院校的首要任務(wù)。技工學(xué)校體育課是一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；體育教學(xué)；教學(xué)方法

體育作為全面發(fā)展教育的內(nèi)容之一，是學(xué)校工作的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著巨大的作用。技校體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，因此，除要有與普通學(xué)校一樣的體育教學(xué)目的和任務(wù)外，根據(jù)技校培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以及技校學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)專業(yè)的素質(zhì)練習(xí)，還要達(dá)到全面鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能，形成鍛煉身體的意識(shí)與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握的目的。

1 技工學(xué)校的體育教學(xué)特征

技工學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)所需的中、高級(jí)技術(shù)人才。良好的身體素質(zhì)是學(xué)好各種技工技術(shù)的基礎(chǔ)，因此在新形勢(shì)下，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的技校體育教學(xué)工作，既要具有普通體育教學(xué)的要求和任務(wù)，同時(shí)又要有自身的特殊性。

1.1 技工學(xué)校教學(xué)時(shí)間的特殊性

技工學(xué)校的教學(xué)特征是屬于半工半學(xué)的教學(xué)模式。技工學(xué)校辦學(xué)的最終宗旨是培養(yǎng)技能型人才，要求培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生。因此，在教學(xué)時(shí)間的安排上就會(huì)出現(xiàn)半工半讀的現(xiàn)象。所以，技工學(xué)校的體育教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)于一般的高中、高等院校都比較少，大約只有它們教學(xué)時(shí)數(shù)的一半，這就要求技工學(xué)校的體育教學(xué)要在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃。

1.2 技工學(xué)校環(huán)境特征

技工學(xué)校有多個(gè)專業(yè)方向，而且常會(huì)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的需要有所調(diào)整。不同專業(yè)對(duì)學(xué)生操作技能和身體素質(zhì)的要求也不盡相同，良好的身體素質(zhì)是熟練掌握技能的基礎(chǔ)。技工學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，但自我控制能力差，技工學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛也不像普通中學(xué)那么濃厚。而這些同學(xué)正處于青春期，精力充沛，興趣廣泛，興趣如得不到正確的引導(dǎo)，極易走上歧路。這就需要技工學(xué)校體育教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因人制宜，因材施教，通過(guò)有益的體育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生。

1.3 身體與專業(yè)結(jié)合性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)

技工學(xué)校教育的實(shí)習(xí)環(huán)境和操作規(guī)程是受一定制約的，身體活動(dòng)的部位動(dòng)作軌跡大多是局部重復(fù)的，或是固定持續(xù)的。因此，我們應(yīng)針對(duì)專業(yè)選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。我們的學(xué)生大多數(shù)在實(shí)際工作要較長(zhǎng)時(shí)間站立，因此下肢較發(fā)達(dá)，但耐力水平和上肢肌力較差。因而，在教學(xué)中，一方面應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)和發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)，以使學(xué)生的身體勻稱發(fā)展，另一方面應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，安排教學(xué)與課外體育鍛煉的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)結(jié)合專業(yè)的體育教學(xué)。

2 技工學(xué)校體育教學(xué)要求分析

技工學(xué)校體育是技校教育的一個(gè)重要組成部分。技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要有堅(jiān)定正確的政治方向，又要具有一定的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要具備健康的體魄。因此，體育課在技工學(xué)校教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是一門不可缺少的課程。其教學(xué)任務(wù)主要是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，通過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能與技巧，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力、集體主義精神，以及勇敢頑強(qiáng)的拼搏作風(fēng)。

2.1 針對(duì)不同專業(yè)、工種對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出不同的要求

強(qiáng)健體魄是學(xué)任何一個(gè)專業(yè)的重要基礎(chǔ)。技工學(xué)校教學(xué)安排一般是有1―2年的基礎(chǔ)教學(xué)，其余時(shí)間都是進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出，不同專業(yè)要求掌握不同的專業(yè)體能，而不同專業(yè)技能的掌握需要學(xué)生有相應(yīng)的體能條件作為保證，因此體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)操作對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的不同要求和學(xué)生生理、心理的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇一些教材，教會(huì)學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提高自身身體素質(zhì)，以適應(yīng)專業(yè)技能操作的需要。如：機(jī)械、焊接、鉗工等專業(yè)對(duì)手臂、腰部的力量要求相對(duì)較高，這就要求圍繞這些工種的需要來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉?？梢赃\(yùn)用杠鈴、啞鈴、俯臥撐、負(fù)重俯臥背起等聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的上肢、腰部的力量；電工和建筑專業(yè)可以增加爬繩、爬桿、仰臥起坐、啞鈴和杠鈴來(lái)鍛煉實(shí)際操作中高空作業(yè)所需的各種技能、上肢和腰部的力量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上要求專業(yè)性和互補(bǔ)性相結(jié)合

技工學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)所需的不同工種，畢業(yè)之后將會(huì)從事相對(duì)應(yīng)職業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間的工作就會(huì)產(chǎn)出所謂的職業(yè)病。在體育教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)那些平時(shí)較少活動(dòng)的部位，適當(dāng)放松在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生疲勞的部位，預(yù)防“職業(yè)病”的產(chǎn)生。技工學(xué)校的體育教學(xué)具有雙重性，即基礎(chǔ)性和實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)?；A(chǔ)性體育包括基本知識(shí)和基本技能，它使學(xué)生樹立鍛煉的意識(shí)。而實(shí)用性體育教學(xué)是為滿足各專業(yè)對(duì)學(xué)生身體的特殊要求，保護(hù)學(xué)生身體正常發(fā)育，減少職業(yè)性損傷的發(fā)生。因此，在安排某一專業(yè)班級(jí)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法時(shí)就必須考慮各專業(yè)對(duì)學(xué)生身體的特殊要求，矯正和預(yù)防學(xué)生在勞動(dòng)中因長(zhǎng)時(shí)間固定姿勢(shì)，或單一動(dòng)作所造成的身體局部疲勞或畸形發(fā)育，體育教學(xué)要科學(xué)地運(yùn)用一些交替與對(duì)應(yīng)性補(bǔ)償身體練習(xí)，加強(qiáng)相關(guān)部位的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)要求，防止職業(yè)病，使學(xué)生保持健康。

2.3 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，提高社會(huì)適應(yīng)能力

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)所需是全面發(fā)展的人才。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性相結(jié)合地發(fā)展。體育教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉，而且要學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法和手段，進(jìn)行自我鍛煉并形成自我鍛煉的習(xí)慣。自我鍛煉能力的培養(yǎng)是學(xué)生形成終生體育意識(shí)的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生在校期間要根據(jù)自己愛(ài)好選擇2―3項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外還要掌握每個(gè)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值、方法和手段，真正具備自我鍛煉的能力。通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高機(jī)體的機(jī)能，提高機(jī)體適應(yīng)能力的生理學(xué)基礎(chǔ)。

3 體育教學(xué)中應(yīng)融入專業(yè)特征教育

我校是一所全日制的技工學(xué)校，有數(shù)控、模具、電子、汽車維修、烹飪等專業(yè)。技工學(xué)校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，對(duì)身體素質(zhì)的要求也不同。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的不同要求，認(rèn)真選擇教材，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，利用體育課強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因人制宜、因材施教。如數(shù)控、模具等專業(yè)，以站立居多，應(yīng)以增強(qiáng)下肢力量為主的訓(xùn)練；烹飪專業(yè)對(duì)手腕、手臂的力量要求較高，應(yīng)增強(qiáng)上肢力量為主的訓(xùn)練；汽車維修專業(yè)，則應(yīng)增強(qiáng)柔韌性和協(xié)調(diào)性為主的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方法，體現(xiàn)了體育教學(xué)應(yīng)有的實(shí)效性。學(xué)生在掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，既鍛煉了身體，又提高了專業(yè)素質(zhì)，為今后科學(xué)鍛煉身體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，技工學(xué)校體育教學(xué)是一種特殊的教學(xué)模式，要根據(jù)不同專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校體育教育與教學(xué)的教學(xué)目的。既進(jìn)行一般性體能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行針對(duì)不同專業(yè)的專業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練，這就要求合理安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的自我意識(shí)和習(xí)慣。這樣能促進(jìn)學(xué)生身體健康，同時(shí)對(duì)提高技工學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量也有促進(jìn)作用。

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