石京宜

摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)也在相應(yīng)的發(fā)生變化。但是，從整體上看，小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)正在向著更好的方向邁進(jìn)，形成多元化與創(chuàng)新性并存，促進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。本文從具體內(nèi)涵出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教研中存在的具體問(wèn)題，并找到了合理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教研活動(dòng)；教師；評(píng)估

1 教研活動(dòng)的內(nèi)涵

（一） 教研

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的教研，主要是圍繞著狹義上的“課堂教學(xué)”展開(kāi)，要從課本和教材入手，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)步驟，精益教學(xué)措施，是空洞的教學(xué)思想變成具有可行性的方案設(shè)計(jì)。而關(guān)于活動(dòng)研究，則是要緊密的結(jié)合小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外的課堂活動(dòng)，集中研究和反思語(yǔ)文課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施，活動(dòng)的效果和得失，是否達(dá)成預(yù)計(jì)的目標(biāo)，對(duì)于偶然性突發(fā)性事件的控制程度如何等。除此之外，教研活動(dòng)的系統(tǒng)性，也強(qiáng)調(diào)教研方法的系統(tǒng)性，要本著因地制宜的基本原則，在所在學(xué)校開(kāi)展適合本教研組的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、微格教學(xué)活動(dòng)、精品課堂評(píng)比等活動(dòng)。

（二） 活動(dòng)

活動(dòng)作為教研活動(dòng)的一個(gè)根本，能夠體現(xiàn)出理論核心作用，而且作為教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，具有不同的教研效果。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，大致可以包含如下幾層含義：首先是參與教師年齡的廣泛性。即部分年齡大小，無(wú)論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富還是剛剛走上教師崗位，都要積極的參加到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)青年語(yǔ)文教師在教研活動(dòng)中，不斷地提升自我，迅速的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；中年小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化程度的完善，也要積極地參與其中；老年教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮傳幫帶的作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)和提攜年輕教師，為其答疑解惑，自身也能夠借助這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，將自身的知識(shí)體系日臻完善。其次是各種水平的教師都要參加。無(wú)論是哪種能力層次的小學(xué)教師，且不論教學(xué)水平的高低，必須按照規(guī)定參與到學(xué)校的語(yǔ)文規(guī)約性教研活動(dòng)中來(lái)。

（三）教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是每一名教師都要做到事情，而且持續(xù)教師的一生。根據(jù)對(duì)教研活動(dòng)的理解來(lái)看，具體包括了小學(xué)語(yǔ)文教師所進(jìn)行的有過(guò)程、有目的、有方法的活動(dòng)，而且具體落實(shí)在各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，實(shí)施完整的教育教學(xué)，開(kāi)展相關(guān)方面的活動(dòng)，具有一定的實(shí)踐性和反思性，而且能夠讓中小學(xué)教師達(dá)到一定的促進(jìn)作用，形成更好的教育參與主體。

2 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師本身作為教研活動(dòng)的主體，具有一定的作用。而且語(yǔ)文教師可以通過(guò)觀摩課堂來(lái)進(jìn)行展示。觀摩型教研活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，在教師的成長(zhǎng)道路上提高教師的教學(xué)能力，讓更多的小學(xué)語(yǔ)文教師走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路。小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)阻礙著整個(gè)語(yǔ)文課程改革的腳步，根據(jù)對(duì)教育活動(dòng)相關(guān)方面的分析，能夠找到根源。而且這里的觀摩具有一定的效果，相比之下更加的體現(xiàn)了教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的有效性。但是，當(dāng)前的教研活動(dòng)很難調(diào)動(dòng)起教師興趣，很多教師感覺(jué)到教研活動(dòng)太過(guò)無(wú)聊，甚至想早點(diǎn)推出。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教研員或教研組長(zhǎng)存在問(wèn)題

教研員或教研組長(zhǎng)在進(jìn)行教研活動(dòng)的策劃上并沒(méi)有針對(duì)性的落實(shí)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠充分，很難起到示范帶頭作用，而且很多小學(xué)的語(yǔ)文課都是一些跨學(xué)科課程，所以教研員和教研組長(zhǎng)參與的并不多，而且任務(wù)也不夠均衡。更多的教研活動(dòng)缺乏管理，導(dǎo)致教師重視程度不夠，教研組長(zhǎng)和教研員還沒(méi)有加以干預(yù)。

（三）教研活動(dòng)管理與環(huán)境存在問(wèn)題

教研活動(dòng)中的活動(dòng)管理和環(huán)境也存在一些問(wèn)題，很多被稱(chēng)為公開(kāi)教研活動(dòng)并沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且在進(jìn)行教研活動(dòng)的形式比較的單一小學(xué)語(yǔ)文教師受到了更多的影響，而且能夠體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教育的基本規(guī)律。在新課程背景下，能夠體現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容和方法也可以達(dá)到最優(yōu)化，起到一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和促進(jìn)作用。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)配合不夠緊密。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教研管理活動(dòng)的基本內(nèi)容來(lái)看，教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展并沒(méi)有得到培養(yǎng)，而且選擇性也不夠強(qiáng)，所以很難從具體目標(biāo)上達(dá)到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。

3 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)改進(jìn)對(duì)策

（一） 了解教師參與需求，促進(jìn)教師均等參與

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)提高學(xué)生的基本能力有著至關(guān)重要的作用。教師的基本并不簡(jiǎn)單是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和德育教育。所以，在進(jìn)行j教研活動(dòng)中，要加大教師的參與，例如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文《多夢(mèng)的季節(jié)》一課的講授過(guò)程中，需要教師準(zhǔn)確快速的定位好課文當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)加以明確，更需要相關(guān)的教師做好定位，不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)與規(guī)范語(yǔ)文課堂之間的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。達(dá)到教師與學(xué)生在講授過(guò)程中能夠注重聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α昂摺薄ⅰ苞棥?、“默”三個(gè)字進(jìn)行記憶，更能夠通過(guò)不同的段落內(nèi)容，形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，做好生詞的閱讀，而且對(duì)容易讀錯(cuò)的字做好的相關(guān)的定位，讓新詞和對(duì)話情境之間更加的貼切，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的接受心理更強(qiáng)，促進(jìn)了教師最終的表達(dá)，更能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在教研活動(dòng)中，更能夠調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情，用教研活動(dòng)來(lái)更好的促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到更高的水平。

（二）提供多樣化的教研活動(dòng)，打造新型教研隊(duì)伍

對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)一定要采取必要的措施，以轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。利用教研活動(dòng)的成果，促進(jìn)精彩、多樣、信息化的課堂教學(xué)的構(gòu)建，更好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容豐富多彩、氣氛活躍、感情真摯的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)無(wú)限的感知欲。通過(guò)充滿(mǎn)實(shí)效性的教研活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)透徹準(zhǔn)確的理解，豐富學(xué)生的閱歷、提高學(xué)生的成績(jī)。

將教師隊(duì)伍建設(shè)放在具體的教學(xué)發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，在提高教育質(zhì)量的共同目標(biāo)下，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)研究，讓教師得到培訓(xùn)和提高，而且還能夠開(kāi)展具體的時(shí)間教學(xué)，將不同形式的教研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，更好的提高了整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。同時(shí)也能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，達(dá)到彼此之間的融合和發(fā)展，讓教師基本水平得到提高，教師的研究活動(dòng)得到與學(xué)生和自身的緊密配合。

（三）基于教研活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)與評(píng)估

在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的新一輪課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，也在隨之深入推進(jìn)。在日常的教師教研活動(dòng)中，也能夠找到一些目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中弊端的根源，那就是很多教師還存在著很多不科學(xué)的教育教學(xué)觀念，這些弊端束縛著學(xué)生的思想，限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。因此，作為教研活動(dòng)經(jīng)過(guò)一定的周期性研究之后，要能夠拿出一個(gè)階段以來(lái)的教研成果，該成果可以切實(shí)有效的提高當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，保證語(yǔ)文課堂的生動(dòng)有趣等基本的特征。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行解決，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，讓整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)色彩。根據(jù)教研活動(dòng)的相關(guān)聯(lián)系和探索來(lái)看，這是一種未知的教研活動(dòng)，能夠緊密?chē)@教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，而且做到了合作和交流。

4 結(jié)語(yǔ)

概括的說(shuō)，這種教研活動(dòng)，需要一定的主導(dǎo)者來(lái)為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行防腐的探究，同時(shí)更需要彼此之間進(jìn)行對(duì)話和探究，生成新的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)性。同時(shí)整個(gè)教研活動(dòng)還要盡可能的制定出可實(shí)施的操作要求和規(guī)范，對(duì)于教研活動(dòng)的結(jié)果要建立起評(píng)價(jià)量標(biāo)和相應(yīng)的管理措施，最終構(gòu)成一個(gè)立體化的完整的管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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