摘 要：隨著高考參考人數(shù)高峰的到來，高考競爭日益激烈。在教育資源日益開放的大潮中，我區(qū)眾多6組5組生源學(xué)校都在大幅度擴招藝術(shù)生增加高考砝碼，甚至2組、3組學(xué)校也在加設(shè)單獨的藝術(shù)班。因此，藝術(shù)生的培養(yǎng)成為中學(xué)教育的研究新領(lǐng)域，然而當(dāng)前高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和效果卻不盡如人意。不少高中藝術(shù)生對歷史學(xué)習(xí)存在無興趣、無基礎(chǔ)、無時間、無方法、無耐心的“五無”現(xiàn)象。本文將結(jié)合我校高三藝術(shù)班歷史教學(xué)實際情況，談?wù)剛€人對高三藝術(shù)生歷史有效教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞：高三；藝術(shù)生；歷史；有效教學(xué)

1 當(dāng)前高三藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史課的現(xiàn)狀

學(xué)生主體意識差，“五無”現(xiàn)象嚴重影響學(xué)習(xí)效率。無興趣、無基礎(chǔ)、無時間、無方法、無耐心的“五無”現(xiàn)象普遍存在于廣大藝術(shù)生之間，他們不斷的困擾著藝術(shù)生，影響著他們學(xué)習(xí)的心智，弱化著他們學(xué)習(xí)的效果。

首先，從學(xué)生生源方面看，從化區(qū)7個藝術(shù)班中6組生源的就有4個班，單班人數(shù)也是最多的。他們本身對單調(diào)的文化課的學(xué)習(xí)就不怎感興趣，偏科現(xiàn)象更為嚴重，學(xué)習(xí)藝術(shù)就是想以極地的低文化分錄取理想的學(xué)校，因此，藝術(shù)生對對文化課歷史課學(xué)習(xí)則是態(tài)度冷淡，半推半就，不愿主動學(xué)習(xí)，看教材都覺得沒意思，更別提深度思考了。不少藝術(shù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自覺性和主動性，意志力薄弱，學(xué)習(xí)需要經(jīng)常督促。

其次，從高三學(xué)習(xí)本身來看，藝術(shù)生的文化課備考復(fù)習(xí)存在“時間少、內(nèi)容多、精力有限”的特點，制約著歷史學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)生一般在高二第二個學(xué)期最后一個月之后就進入廣州各藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)進行封閉學(xué)習(xí)，直至1月份藝術(shù)科聯(lián)考結(jié)束才會陸續(xù)趕回學(xué)校。當(dāng)2月底藝考成績出來后，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)心態(tài)才慢慢端正起來，尤其是那些已經(jīng)上線的學(xué)生。然而，距離高考的時間只剩最后3個多月了，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻是從高一到高三的六大科目。不少藝術(shù)生出現(xiàn)了負面情緒：抱怨學(xué)習(xí)科目多，壓力大，時間不夠用，精力有限，效率低，學(xué)歷史的時間更少。

2 對高三藝術(shù)生實施歷史有效教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)生大多個性鮮明，不感興趣的東西他們就不喜歡學(xué)，甚至放棄。優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)歷史的第一步。合作競賽學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，在小組研討、合作交流和知識技能互補的前提下進行的知趣競賽型學(xué)習(xí)，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作探究的精神，取長補短，共同進步。針對藝術(shù)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏自覺性和主動性的特點，教師指導(dǎo)學(xué)生組建“四人”歷史互幫小組，主要加強在復(fù)習(xí)和練習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。全班共分為十多個小組，每個小組都有優(yōu)等生、中等生和后進生，并且選出一個負責(zé)任的小組長，以便在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)中相互討論交流，互相合作，共同進步。在階段性學(xué)習(xí)過程中，將一些常考常錯的知識點提取出來，編織成階段知識競賽課件，在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上引入組際競賽機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，為緊張的高三復(fù)習(xí)注入激情，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教

藝術(shù)生回校專攻文化科時，時間緊迫，如何在三個月內(nèi)實現(xiàn)突破，需要歷史教師及時的更新教學(xué)內(nèi)容，要大膽取舍。舍：難以接受、耗時成效不顯著的部分，選修不講；?。夯A(chǔ)知識，高頻考點細細講透，突出主干。以通史為核心的整合知識，將微觀的考點整合、梳理成宏觀的知識網(wǎng)絡(luò)，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣既便于記憶，也便于學(xué)生在高考時準(zhǔn)確地調(diào)動和運用知識，從多角度和多層面來解答問題，增加得分。教學(xué)中要注意，基礎(chǔ)是最關(guān)鍵的，逐步加深并可解決的難度是藝術(shù)生增強學(xué)習(xí)歷史、成功高考的興趣和信心的強心劑。

（三）重視解題訓(xùn)練，突出教學(xué)效果

藝術(shù)生在高三歷史復(fù)習(xí)中教師一定要把握好基礎(chǔ)知識與解題訓(xùn)練之間的關(guān)系，不能偏廢任何一方，以免影響整個歷史教學(xué)效果。分類別的解題訓(xùn)練就成為歷史教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。在階段復(fù)習(xí)過程中將廣東各地調(diào)研題、一模題、二模題匯總，再根據(jù)不同的題型分別整理成為解題技巧的訓(xùn)練習(xí)題，例如：選擇題型中的：時間事件題、材料型、新材料型、事件因果型等等，建議題型不要弄的太多，太復(fù)雜，藝術(shù)生容易弄混。難度較大的題則必需進行適當(dāng)?shù)匦薷囊愿m應(yīng)藝術(shù)生的水平，以免影響訓(xùn)練成效。在每次課堂練習(xí)之前，先強調(diào)解題方法：關(guān)鍵詞（時間、事件、限制詞）+排除法，再針對每種題型進行訓(xùn)練，在規(guī)定時間內(nèi)作為題之后進行小組討論、講解分析，最后自我總結(jié)做題心得經(jīng)驗，形成自有的做題技巧和“感覺”。在大考前，更有必要進行這種做題技巧和做題感覺的練習(xí)。例如，在二模之前，精選部分一模選擇題進行了解題訓(xùn)練，結(jié)果在二?？荚囍?，選擇題的得分情況比一模時提高了6分，學(xué)生自信心也得到了明顯提高。

（四）重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。針對不少術(shù)科學(xué)生提出的歷史知識點多，記憶和理解起來有困難，相似的概念和原理容易混淆等問題，本人采取列表比較法法、反復(fù)記憶法、基本知識結(jié)構(gòu)法、連線法、串講故事法、編順口溜等多種有趣又有效的方法來幫助學(xué)生識記知識。這樣既能提高學(xué)生興趣，又能達到識記知識的目的。例如在講到世界史的資本主義的興起時期的背景時，可以將當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、思想文化概括為“反封、新早工、文宗啟”，讓學(xué)生較快的記住主干知識，并明確從多角度回答問題的思路，提高學(xué)習(xí)的效率。

（五）重視心靈溝通，注入學(xué)習(xí)動力

面對文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、成績提高慢、家長期望高等一系列問題，不少藝術(shù)生開始出現(xiàn)“得過且過，反正考不過”的負面情緒，極大的影響了復(fù)習(xí)的進度和效果。歷史教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天或者一周的上課情況及學(xué)習(xí)情況及時找出現(xiàn)負面情緒的藝術(shù)生聊天，了解他們的困惑，幫他們分析形勢，平復(fù)心情，排憂解難，進一步找到適合個體復(fù)習(xí)的方式、方法，提高復(fù)習(xí)的興趣和效率。

3 對高三藝術(shù)生實施歷史有效教學(xué)的教學(xué)成效

通過教學(xué)實踐證明，這種對藝術(shù)生進行因材施教和有效教學(xué)的策略是行得通的，也收到較好的效果。不少藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣增強了，基礎(chǔ)比以前扎實了，逐步摸索出一些適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自覺性提高了，他們的總體成績也有了較為明顯的進步。在教學(xué)成績上，藝術(shù)班所參與的廣州市一模、二模歷史均分成績在從化區(qū)7個藝術(shù)班中排名僅次于從中六中，并且超過廣州市同組平均分。在47人的藝術(shù)班中，高考一本雙上線有5人，本A雙上線有19人，本B雙上線有6人?？v觀高考文綜成績，藝術(shù)班文綜成績平均為144.3分，其中最高分202分，180分以上有7人，150分以上有29人。這其中必定有歷史有效教學(xué)所帶來的成效。

歷史課堂不僅是完成教學(xué)任務(wù)和高考指標(biāo)，他遠遠超越了這一層面，她承載了太多的歷史的責(zé)任、人文關(guān)懷和思想澤被。讓我們一起努力探索，在藝術(shù)生的天空里留下屬于我們的歷史畫卷！

參考文獻

[1] 王升，主編.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M]. 高等教育出版社， 2007

[2] 王紅霞. 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)有效性研究[D]. 華中師范大學(xué) 2015

[3] 逯江南. 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D]. 河北師范大學(xué) 2014

作者簡介

韓貌（1983—），女，碩士研究生，研究方向：中國近現(xiàn)代史。